谈谈探析新课程背景下小学语文课堂教学语言探析学报

更新时间:2024-02-23 点赞:6436 浏览:17794 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】在小学语文教学中,教师的教学语言极大影响着小学生语言发展与语文能力的培养,小学语文教师的教学水平、教学风格等也都会从教学语言的具体运用上体现出来。我们必须抓住语文学科的特性,深入研究小学语文教学语言的特点,逐步提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力。
【关键词】小学语文教学语言特点
教师的课堂用语很大程度地带有一定的个性特点。一般说来,性格豪爽的老师语言有力、简洁,“请说”“、好!真是太好了”、“鼓掌”……寥寥几语,言简意赅,但就是使得学生注意力集中,兴趣高昂;性格温柔的老师会充分发挥语言的魅力,丰富、生动,如和风细雨般潜入学生的心灵,启发了学生的思维,让他们感受到语文学习的美妙;而那些善于表演的老师也别有一番味道,他们的课堂体态语是那么生动自然,是那么牢牢地吸引了学生的目光……如何使教学用语的人性化、平等化、科学化,达到准确、生动、明晰、富于感情,使学生如见其人,如闻其声,如临其境呢?笔者结合自己的课堂教学,从课堂教学语言的一些细微处,谈谈自己的一些探索。
1语文教学语言的合理应用

1.1语言的规范化

教师的言行对于学生来说就是一个指航,学生会按照教师的行为去模仿和学习。教师正确的行为可以为学生树立优秀的榜样,无形中影响着他们的行为,而教师的语言更具感染力,通过声音来传播知识的力量。为人师表就要以身作则,口语示范的重要性不言而喻。规范化是对教师语言的严格要求和重要准则,它同样是小学语文教学语言中鲜明的特点之一。小学生的语言模仿能力极强,所以要把握住这个重要的时期进行规范性的教育和培养。语文教学成果在教育层次上是依靠教师的教学语言水平来决定的。无论是语法、语音还是词汇,都要求教师要按照国家制定的汉语标准来实践,给学生营造良好的语言学习氛围。普通话教学是对教师的基本要求,作为规范化的第一步既关键又重要。发音、语调、语流都要按照规范化的标准要求教师,为学生创作一个良好的语言环境。

1.2语言的艺术性

语文教师的教学口语运用的最高境界是口语的艺术性,它是指教师在教学过程中运用各种语言表达技巧,创造性地使用美的语言,给学生以美的享受,从而培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。语文教师的教学口语有比一般人的语言更高的美学价值,它的审美性体现为以下几个方面:声音宏亮清晰,语言流畅明快,做到语音美;语言形象生动、幽默风趣,方法灵活,能在遣词造句和修辞上中专毕业论文www.618jyw.com
显示出高超的艺术,做到形式美;思想深刻,富有哲理,充实而又含蓄,做到内容美;娴熟地运用语言机智,出神入化的讲解,完美的逻辑推导,创设引人入胜的语境美;沟通融洽畅达,导入新鲜有趣,衔接天衣无缝,节奏抑扬顿挫,结语耐人回味,构成流程美;以态势助说话,表情丰富,姿态自然,演讲结合,形成仪态美。只有这样,才能既给学生以丰富的知识,又给学生以浓郁的审美感受。

1.3谆谆善导,富有情感

正所谓“感人心者,莫先乎情。”教师在课堂上与学生进行语言交流时,先动之以情,再以情行理的谆谆教导,会使学生产生愉快亲和的情绪体验,容易与教师形成情感共鸣,而学生也会在教师创设的课堂氛围中倍受教益。我在上《王二小》一课的导入中,给学生讲述了王二小的故事,讲到王二小牺牲时,我用上了这样一段话:“我们十三岁的王二小,英勇地牺牲在山间,乡亲们得到了安全,王二小却躺在冰冷的山岭,他的脸上含着微笑,他的血染红了那块大石头,染红了他身边的草地,染红了蔚蓝的天。八路军叔叔抱起他,含着泪深情地呼喊着他的名字,可王二小再也不能睁开眼睛了。秋风走遍每一个村庄,它把这动人的故事传给了每一个人,每一个人都含着眼泪,歌唱着二小放牛郎。”在我声情并茂的讲述中,孩子们已被我的语言带到了那悲壮的情境中,我看到孩子们脸上的表情异常庄重,眼中已是泪光点点,接下去的课文感悟,孩子们的理解非常到位。课堂上,教师满面春风地语态,带有浓郁情味的话语,包含的语气能引发学生的情感潜势,产生一种情感共鸣的语境,使学生为之所感,为之所动,从而转化为良好的学习动机,获得理想的教育效果。

1.4“一石激起千层浪”——提问语的设计

“通过刚才的自学,你发现了什么?请大家交流交流。“”通过小组讨论交流,你还有问题吗?”类似这样的提问,是我在组织学生学习交流过程中惯用的语言。这一提问语的优势是:学生能够充分自主地畅所欲言,能激发学生的主动意识和探索精神。但由于是常用语,就觉得是老生常谈,再也没有新鲜感,所以要适当改变一下提问的方式和语言,体现出艺术性和变异性,因为问题提得好就会像投向平静水面的一颗颗石子,激起学生思维的涟漪,有利于发展学生的思维力、想象力、创造力,有利于达到教与学的和谐统一。课堂上,老师经常这样问学生:“这个问题谁会?这是一个非常简单的问题,会的请举手。”这样的用语就非常的不准确,学生答上来是应该,因为这是一个非常简单的问题,如果回答不上来,说明连这样“非常简单”的问题都不会,其他的知识可能都不会,学生的自信心在什么地方?一些好学生也不屑回答这样“非常简单”的问题,既然“非常简单”,让那些学习不好的学生回答好了。学生的积极性得不到鼓励,效果就不好。有的老师说这是一个“非常难”的问题,这样说也不好,既然是“非常难”的问题,学习不太好的同学就不想这个问题了,反正我也答不上来。学习好的同学回答后,感觉非常容易,易产生骄傲情绪,不能对问题进行深入的分析。
因此,教师的提问语应从这几方面考虑:1、营造良好的学习氛围。2、激发浓厚的学习兴趣。3、诱发自主的探索行为。4、倡导的合作精神。5、提供广阔的想象空间。6、要紧扣教材的重点、难点。7、要联系学生实际、注意学生的反应。这样,教师在一个互动的课堂中既要全盘考虑,更要节节出彩,环环吸引着学生,让学生期待着一次又一次的学习。
2结语
总之,老师的语言是打开知识宝库的钥匙,是接通师生心灵的桥梁,是激发学生爱学语文的基本手段。让我们正确掌握并熟练运用教育教学语言,以高超的语言艺术,使我们的孩子一进小学的大门就深深地爱上语文。
参考文献
[1]张中秋.新课程背景下小学语文课堂教学语言的探析[J].科学大众,2009(4).
[2] 张文沛.浅谈小学语文课堂教学的语言艺术[J].科学咨询(教育科研),2009(11).
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