关于教学方法职业院校计算机文化基础教学办法深思

【摘 要】笔者在从事职业院校计算机文化基础教学的过程中，一直探索着各种教学方法，一直在寻找能使教学效果最优化的教学方法。
【关键词】计算机文化基础 教学效果最优化 职业院校
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一 前言
随着科技的发展，计算机的广泛使用，各行各业都在使用电脑办公和处理业务。对于职业院校的学生，计算机文化基础课是一门必修的基础课程。这门课程看似简单，但通过整个教学过程可看出，学生对其知识掌握得并不是很好，以至于毕业之际很多学生甚至不能为自己制作个人简历。鉴于此，作为计算机文化基础课程的教师，则应深入思考此问题，改进教学方法。

二、学生现状分析

随着信息技术的发展，计算机的普及以及我国教育的地域性差别，学生对计算机文化基础知识的掌握情况大致可分为以下三种：

1.零基础的学生

来自偏远农村地区的学生，在进入职业院校之前从未用过电脑，对这些零基础的学生来说，电脑既神秘又陌生，他们对计算机文化基础课程充满了好奇，他们一般很喜欢这门课程，会很努力地学习，但学习进步相对较慢。

2.经常沉迷于电脑的学生

这类学生一般来自城镇地区，从小家中就有电脑，而且上中学时，学校也有信息技术课，他们对电脑的使用很广泛，但他们大都把电脑当做娱乐工具来使用，对计算机基础知识知之甚少，而且兴趣不大。他们总喜欢在电脑上获取自己感兴趣的东西，理论课上，他们不认真听课，自认为什么都会，实践课上，总是不认真听讲，这类学生让老师倍感头痛。

3.基础较好的学生

这类学生在上中学时，学校开设过信息技术课，他们学得相对认真，对计算机文化基础知识掌握得较好。但是，由于计算机课程并不作为升学考试的科目，学生们也迫于升学压力，对其了解不够深刻，如他们对Word、Excel、PowerPoint及Internet都只是了解浅显的东西。然而，毕竟是学生，容易有自满情绪，这类学生在整个班级基础最好，他们会认为自己很厉害，在教学刚开始的时候，他们对教学内容很不屑一顾。

三、所用教学方法

我教的是职业院校的学生，学生学习的主动性相对较差。同时，根据以上学生的特点，在日常教学过程中，就不能同其他课程一样，按照传统的教学模式来讲课收效不大。几经摸索，我采取了以下教学方法，收效很好。

1.分组学习法

首先，把以上三类学生按不同比例搭配，将学生分成多个小组，各小组成员之间相互学习，取长补短，小组之间定期举办各种小竞赛，评比优秀小组，这样学生们一起学习，能增进他们的沟通，使学生充分认识到自己的不足之处。

2.任务驱动法

由于本门课程涉及理论和实践两个环节，在教学过程中，我在这两个环节中都采用了任务驱动法。
第一，理论教学。从开学初，就要求学生养成课前预习的良好习惯，每节理论课前提问，检查预习的情况，问题应由浅入深，这样学生可以带着问题听课，教师也能把握学生的理解情况，这样增强了学生学习的主动性，激发了学习兴趣。同时，在授课的过程中，把授课的知识点融入各个操作实例中，教师解说知识点，让学生主动运用所学的知识点把课堂上的例子演示给全班同学。之后，教师再纠正其中的不足之处，这样使得课堂学习、思考的氛围很浓厚，教学效果也好。
第二，实践教学。计算机文化基础是一门需要落实到实践的课程，因此实践课程尤为重要。实践课上，教师不能将学生带到计算机房后把任务一布置，就任其所为。其实，在电脑面前学生的自制力还是很弱的，他们很多会选择玩游戏，这时就需要教师跟随指导。根据我的教学经验，最好的方法是，教师应一直在学生周围，以便学生随时提问，如果学生对某个操作产生的问题较多，教师应在总机上给学生们集中解决。
学生们完成作业后，教师要及时表扬，并把好的成果展示给其他学生，以提高学生的学习兴趣。除了每节实践课有小作业外，每一章节给学生布置一个综合性的大作业，大作业要贴近学生以后的工作和学习，这样能引导学生达到学以致用的目的。
四 小结
本文着眼于低处、细处入手，从我个人实际教学体会出发，解决教学中存在的现实问题。我认为，教育工作不能有半点马虎，只要肯努力，善于探索，就有成效。事实上，不管用什么教学怎样写论文www.618jyw.com
方法，如果教育者不用心，不从学生实际情况出发，那都是形式主义。
鉴于职业院校学生的特点，就需要教师多花心思，融入学生，不能只是一味地说教。或者，即使理论课的教学方法再具有艺术性，实践课抓得不好，也是徒劳。在我的教学中，我并非死板地给学生灌输知识，而是身体力行地引导学生，教会学生用心学习，勤于思考，循序渐进，学以致用。
参考文献
黎杰.大学计算机基础[M].上海：上海交通大学出版社，2008
河南省职业技术教育教学研究室编.计算机应用基础[M].北京：电子工业出版社，2011
〔责任编辑：庞远燕〕