试析英语如何培养学生英语自学能力选题

【摘要】利用现有教学资源，要提高英语教学效果，我认为培养学生的自学能力是相当关键的。只有学生掌握了一定的学习方法和技巧，会用所学知识实现英语的“听、说、读、写”，在今后的学习及生活中才会有长足的发展；教师在教学过程中教会学生学习方法和技巧，才会提高学习效率，学生才会在体会成功的过程中感受学英语的乐趣，提高学习积极性，增强学习自信心和能力，为实现这一目标，可以从以下几方面培养学生的英语自学能力：①培养英语听力自学能力。②培养学生的“说”和“读”的能力。③英语写作能力的培养。
【关键词】英语，自学能力
新版初中英语多数话题联系学生生活实际，着重学生运用英语的表达能力，一定程度上实现了任务到交际的转变，但是因教学条件与学生学习环境的不同，在经济不发达地区，只有一本教材，教学课件少，无法实施多媒体教学，很多话题涉及多媒体教学，学生对教材中的信息查找、搜集，电子邮件交流等学习内容与任务只能是“纸上谈兵”；另外受经济条件、家庭环境，家长受教育程度等因素的制约，多数学生无法获得更多英语课后学习与巩固的机会，更谈不上语言环境训练，英语的学习只限于四十五分钟的课堂和教师，辅助教学资源少，真正是教师难教，学生难学，制约了英语的教学。利用现有教学资源，要提高英语教学效果，我认为培养学生的自学能力是相当关键的。只有学生掌握了一定的学习方法和技巧，会用所学知识实现英语的“听、说、读、写”，在今后的学习及生活中才会有长足的发展；教师在教学中应充分运用现有教学资源，根据教材内容、学生层次在教学过程中不断贯穿“学习法”，让学生对所学知识对比、联想，迁移，循序渐进，有了一定的方法和技能，学生才会在体会成功的过程中感受学英语的乐趣，提高学习积极性，增强学习自信心和能力，才会提高英语教学效果，为实现这一目标，可以从以下几方面培养学生的英语自学能力：

1.培养英语听力自学能力

为培养学生听力，课堂上我们尽量多使用英语课堂用语，在学生明白意思的情况下多讲英语，让学生慢慢养成用英语听、用英语思考、用英语回答的习惯。对教材中的听力材料，应从听力内容上培养学生的听力能力：五个“W”上去把握，即特殊疑问词“Who”“When”“Where”“What”“Why”；因为学生熟悉语文中记叙文六要素，这样就使英语和语文的语法相联系，学生易于把握，学生对听力材料中只需要辨别人名，区分性别，正确使用第一人称：I，we；第二人称：you，you；第三人称He，she，it，they，也就是教学生从哪入手去听。另外还可利用每日一句英语，回答问题，播放录音、听朗读材料，欣赏英文歌曲，小幽默、看英文电影等方面训练学生听力，学生通过听，在参与，欣赏中达到耳熟能详，从易到难培养学生的听力技巧和能力，让学生从“能听”到“会听”，最终实现“擅听”。

2.培养学生的“说”和“读”的能力

2.1 说这个环节，课堂应尽量避免学生说汉语，多创设口语交际语境，应培养学生说句子，用单词的能力，降低难度，减少用汉语的机会，利用熟悉的知识点分辨中英文的不同，熟记特殊用法，使知识延伸。多鼓励，少批评，引导学生正确地说出英语句子，有助于帮助学生消除顾虑，突破怕说的心理障碍，使学生“敢说”。另外，课堂上应充分利用教材中的对话内容，让学生作类似的对话练习，鼓励学生自编自演，看图说话，对话，角色表演，自我介绍，小组讨论，对某一话题的辩论演讲等方式在英语教学中均可灵活采用来训练学生的口语表达能力，加强交流，增强英语口语交际能力。另外，教会学生音标，了解基本发音，拚读规则，学生在课后也能自己拚读单词，这是很有必要的。
2.2 培养学生读的能力。朗读，对教材中的对话，短文先要让学生理解原文，从单词到句子、段落，教师可通过领读；听读；全班、小组、个人朗读；重述原文；背诵等形式，适度训练培养学生读的能力。而无声的“读”，阅读，可通过教师引入，黑板报等向学生介绍一些科普知识，中西方文化差异，查阅资料等方式增加学生的单词量，教学生用阅读标题，主题句，结束语，句子功能等方面入手，根据不同要求对不同文章进行略读，泛读，精读。用语文的阅读技巧，用文章的不同体裁，话题内容来分析、领会作者意图，课文中心思想等，扩大学生的阅读面，增强理解、阅读能力。

3.英语写作能力的培养

英语的书面表达我们可以借鉴语文的写作方法培养学生的书面表达能力。书面表达不失对所学知识融会贯通、巩固的最好方式，在教学中一定要加强这方面的培养，而方式方法很多，可从以下几方面培养：

3.1 语法知识的培养。

3.1.1 人称的正确使用。人称的使用包括人称的辨别和人称的不同词性的使用。其实每篇文章都会涉及人称的使用。写一篇文章首先要明确我们在写谁，如果判断不了人称，不能正确使用人称代词，不仅语法时态错误，而且文章也易跑题，所以在教学中，我们要有意识的加强学生人称的使用训练。例如：My English teacher， Our clasates等这些专题都能集中训练学生对人称的运用。
3.

1.2 句子语序的处理。

语序问题也是英语写作的一个难点，学生在写作时往往会受到汉语的影响，常写“中式英语”，词语能正确运用的基础上再辅以基本句型的教学，学生就会写出正确通顺的语句，可通过连词成句、排句子的顺序，看图写话等方法来培养。
3.

1.3 时态的正确判断和使用。

时态的掌握也是写好一篇文章的基本条件之一，初中阶段英语作文中常见的时态是一般现在时，在讲述一个人的爱好习惯，生活常识、说明文等文章中常用，学生介绍身边的人和事物时都可用上。而日记和记述某一事件的发生多用过去时；理想、计划多用将来时……，这样，教给学生判断时态的方法，可使文章更有条理。

3.2 写作方式和习惯的培养。

课堂上鼓励学生多用英语，用英语来思考、回答、表达，这是非常关键的，要想用书面来表达，就得先写出正确的英语语句，从学生熟悉的语文写作形式上培养学生的写作习惯。对学生写的要求不宜过高，循序渐进，多鼓励学生写，激励学生自己选择喜欢的方式来写：课堂的笔记、每日一句、值日报告、摘抄自己平时见到的最喜欢的词句、名人名言，谚语，文章、日记等方式来激发学生动手动笔，对英语学习较差的学生鼓励仿写。

3.3 写作技巧的培养。

3.3.1 教学生审题。作文的成功与否，审题是关键，首先得领会文章要求我们写什么，写谁，不管是命题作文，或是其他的文章，题目就是要写的主旨，内容，不管是写人、记事、介绍、广告、写信、发表议论，都要把握好这一主题。审题时要细心研读出示的提示语和单词。从中提炼出要写的中心内容，这样我们在下笔时就目标明确。
3.3.2 找线索。不管写什么，文章都得有主线，英语也是语言，我们要写什么，都得依线而行，英语中常用时间、地点、人物活动、事件经过等为线索，只要我们把握好这些线索，文章就会写得有条理，不至离题。平时我们训练学生时得有意识地提醒。
3.3.3 文章结构的组织技巧。了解自己要写什么，以什么为线索之后，就是内容的阐述，也就是组织内容的问题。下笔前就应该先构建好文章的结构，哪段写什么，做到段落分明，层次清晰，句意连贯。例如，写人物的文章，基本上是介绍人物的身份，爱好、习惯、活动、事迹等的描述，最后得出结论。写记叙文和日记类的文章，常以时间、地点、人物、事件，起因、结果这些线来组织结构，根据不同文体采用不同时态，句型把文章写“活”。这些基本写作方法要让学生在平时的写作中加强训练。
3.3.4 从体裁上选用不同写作技巧。巧用提示语和点题句。文章中适当加进一些提示语或者是点题句，在文中起源于：论文封面www.618jyw.com
到画龙点睛的作用，而且主题鲜明。可在如何开头和结束等方面教学生写作。针对不同层次的学生采用不同的方法，及时鼓励，提升写作水平。
总之，学无止境，教无定法。还有很多方法和技巧值得我们去探索，研究，以学生为主体，加强学生听、说、读、写自学能力的培养，不断改进教学方法，“授学生以渔”，学生才会在英语学习被动为主动，自主学习，实现快乐学习。
参考文献
郭跃进.初中英语新课程教学法（第一版）[C].长春：东北师范大学出版社，2004.296.