简析课程改革初中英语课程革新历史回顾与反思

更新时间:2024-02-07 点赞:14660 浏览:59725 作者:用户投稿原创标记本站原创

【内容摘要】在《英语课程标准》中明确指出了学习英语的目标,对于初中英语的学习也是在摸索中不断的前进。初中英语课程改革目标的实施,为义务教育的进一步发展开辟了新的道路,英语这门学科更具有实用性和时效性。
【关键词】初中英语 课程改革 主动性学习
伴随着时代的进步,科技的不断地发展,旧有的教育理念和教学方式已经很难满足新背景下学生身心发展的需要。《英语课程标准》颁布实施以来,教师、学生都围绕着“标准”做出了巨大的转变,不再是以前的填鸭式的教学,而是根据学生的能力和需要“因材施教”。在初中英语课程改革的浪潮中,以描述学生“做什么”为主线,着重培养的是学生用源于:论文封面www.618jyw.com
所学到英语做事情,并且在做事情的过程中培养学生的语言能力、合作能力交流能力以及思维能力,让学生能真正体会到英语是一个交流应用的工具,改变过去在英语学习中的“聋子英语”和“哑巴英语”,同时培养学生的语言思维,彻底的将“Chinglish”转变为“English”。从源头上解决学生学习英语困难的问题。
一、教材
当今的社会是一个信息集聚的社会,任何的信息都逃脱的不了网络的追踪。在2009年网络上有一首歌风靡一时,唱响了中华大地的大江南北 ——《李磊和韩梅梅》。这首戏谑性的歌曲,勾起了无数的八零后对自己中学时代的追忆,同时也勾起了一大批的初中英语教师对这一版本教材的回忆。
这套教材是一套图文并茂的教材,它本身的优点是不胜枚举的。比如它的内容是适当,适合一天的学习量,好教好学等。但是随着时代的步伐,不变就是落后,对于教材而言也是这样的。当这套教材还在沉迷于过往的时候,新的教材揭竿而起,用更新的内容,更华丽的装帧,更绚丽的色彩迅速占领初中英语教材的市场,在这其中做的比较好的便是“人教版”的初中英语教材。这一教材令人眼前一亮,色彩更加的鲜艳,也更加的富有时代性,而且保持着绝对的新鲜感,随时注意内容的更新,即使仅仅是字符的微调,他们也毫不放过。
这一新版的教材的优势是非常的明显的:
教材是以Kangkang,Michael,Maria和Jane四个主人公为主线的,在他们的之间的交流活动中,整个教材的趣味性和知识性有机结合在了一起。他们综合考虑各方面的因素,完全考虑到了初中生的学习心理以及学习能力,从而做到了在教材中合理的分配布局。
我们把教材读解开来就会发现,在教材中课文后面添加的注释全是关于英语语法的汉语解释,这样有助于初学者系统的学习英语的知识;对四个主人公之间交流的话题的选择也不是单一的,而是根据初中学生的实际生活选择各种趣味性的话题,同时在教材中还考虑到了不同地区的学生的需要。
同时这一套教材也是有一定的缺陷的,它明确指出这是一套七年级开始的零起点的教材,但是它所谓的零起点也只是对“26个字母”的教学,而像那些音标,语法之类的学习英语所必须的东西,却很难找到。这套教材的单词量比较大,这对于初中学生来说无疑在加重他们的负担。
教材力图从各个方面接近新课标的要求,因此不但设置了对话,还有短文。这样一来,上课的时候需要讲的内容就会比较多,而40分钟的上课时间很难完成,所以只能赛跑般的赶时间,这样一来学生上课的效果也就大打折扣了。
二、教师
在过去几十年的时间里教材的内容一直没有发生改变,这对于老师来说无疑是轻车熟路不需要刻意的备课就能够将教材的内容很好地教导给自己学生。但是当教材发生改变之后,最先需要改变的便是老师的教学思路,老师不能再像之前那样按部就班的为学生讲课,而是在理解新教材的同时根据自己的经验为学生们挖掘新的东西,增加了学生理解的难度。
课程改革后的教材注重的是学生在学习过程中对语言真实性的理解,语言学习的过程成为学生探索英语学习习惯,形成英语学习思维、培养英语自主学习意识的过程,这在加重学生负担的同时是在加重老师的教学负担。毕竟老师要首先对教材有一个全面的把控之后,才能将教材所要表达的东西完全的传递给学生,让学生在学习英语中找到乐趣,将被动的“填鸭式学习”转变为“主动的兴趣学习”。
老师只能改变以往的满堂讲的授课方式,设计出一些新鲜的活动任务让学生在讨论,调查小组合作学习的过程中运用所学到的英语知识,以便于将这些知识化的东西彻底的转变为学生自己脑子里的能力。因此老师必须在备课的时候认真的研究任务型的教学模式,使之在课堂上能够有效的进行,力避成为走过场的热闹假象。
三、学生
学生是学习的主体,不管什么样的教材,学习的成功与否完全的取决于学生的学习状态,是否完成了自主性的有效学习。在课改以前的英语学习中,学生往往是跟着老师走的,大部分的学习任务便是抄写课文,这样一来学生便对英语的学习产生了抵触心理,以至于学习成绩飞速下滑。
在新课改之后,新的教材以及课程标准倡导学生进行体验、合作探索式的学习,老师设计出相应的任务,让学生在自主的探索中达到英语学习的目的。然而学生在学习的过程中,也表现出了新教材的种种不足。在以往的教材中,学生学习后测试成绩差距并不是多么的明显,一直到初三的时候才可能出现的两极分化的现象,在新的教材学习过程在在初一阶段就表现出来。
在小组讨论的时候,按照课程标准的要求会随机的推选一个同学来阐述该小组讨论学习的状况,然而在教学的实践中所表现出来的却是固定的几个同学来“传达”整个小组的讨论结果。而其他的小组成员,完全是一副事不关己的样子。
结语
初中英语课程改革已经经历了几个年头了,通过对改革之后的英语教学和改革之前的英语教学相比较,在表现出巨大的优势的同时我们也看到了其中的缺憾。这就要求我们教育工作者,在自己的教学工作中积极的积累教学经验,多为教材的改进提出自己的宝贵建议。让英语课程改革之路继续走下去。
【参考文献】
洪玉绵. 初中英语课程改革历程的回顾与反思探析[J]. 考试,2012 (12).
许爱佳. 浅析初中英语课程改革[J]. 学周刊,2013(3).
[3] 张红梅. 初中英语课程改革历程的回顾与反思研究[J]. 中学英语园地,2012(26).
(作者单位:江西省宜春市宜丰县第二中学)
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