探究合作学习怎样在初中语文教学中实施合作学习

摘要：在新课程改革的背景下，合作学习越来越受到教师的青睐，这种学习模式成为众多学者关注的焦点。本文主要分析了初中语文合作学习中存在的问题，以及提高初中语文合作学习的策略，希望能对合作学习的合理实施提供借鉴和帮助。
关键词：初中语文；合作学习；问题；策略
当前正在实施新课程改革，初中语文课程改革的标准是形成自主、探究、合作的学习方式，培养学生自主创新、团结合作的精神，培养学生在张扬个性的同时注重合作，让他们意识到合作对于一个人成长的重要性。因而如何在初中语文教学中实施合作学习已经成为一个非常值得探讨和分析的话题。

一、初中语文合作学习中存在的问题

传统的初中语文教学模式一般都是教师教、学生学，师生之间、学生与学生之间缺乏互动。合作学习模式可以有效克服这一弊端，但是通过调查分析发现这种学习模式在实际应用中存在一定的问题，主要表现为：合作学习过于形式化；合作学习的有效性有待提高；教学评级系统缺失。下面我对这三个问题进行简要分析。

(一)合作教学过于形式化

由于合作教学是一种全新的教学模式，在我国教育中应用的时间比较短，一些初中的语文教师难以正确把握合作学习的实质，因而在课堂上存在一定的表面化、形式化理解的现象。只注重合作学习的表面形式，忽视合作学习的内涵，使得这种学习模式流于形式，没有达到合作学习的目标。

(二)合作学习缺乏有效性

初中语文合作学习模式没有达到预期的效果，有效性缺失，造成这种现象的原因主要有：不同层次学生的参与度呈现出两极分化的现象，学习成绩较好的学生积极主动参与，学习成绩差的学生不愿意参与；教师在合作学习中没有发挥应有的作用。
当前很大一部分初中语文合作学习的主要学习方式是分组讨论，在分组的过程中容易出现扎堆现象，成绩好的学生愿意与成绩好的学生在一组，这样难以带动成绩差的学生的积极性，因而教师在分组时候应该让不同层次的学生组合。另外，教师在这种学习模式中应该发挥管理者的角色，引导学生积极、主动参与学习。

(三)缺乏相应的合作学习的评级体系

常规参照评级系统是传统初中语文教学所使用的评价体系，这一系统的主要标准就是对学生按照学习成绩的高低进行排序，并按照学生的分数对教师进行评价。但是合作学习模式下主要应用的是合作和讨论的学习方式，无法精确地为学生打分，因而从某种程度来看传统的评价系统难以在合作学习模式中发挥作用，一种新的评级体系急需建立。

二、提高初中语文合作学习的策略分析

(一)合理分组使不同层次的学习相互学习

首先，为了避免学生自由结组而带来的扎堆现象，语文教师在分组时候要发挥一定的引导作用，把不同层次的学生分为一组，而且要注意每个组中的男女生比例问题，避免某个组中全部是男生或全部是女生的现象出现。
其次，小组中的成员要合理分工。合作学习小组中的成员是由不同层次的学生组成的，教师要按照学生的层次分配任务，避免层次差的学生分到较难的任务而影响其参与的积极性。小组成员分别负责不同的任务，通过讨论和分析可以使学生学会表达自己的意见，同时学会倾听别人的说法。这样不仅可以培养学生独立思考的能力，还可以培养他们的团队合作精神。
再次，相同水平的学生合作。不同水平学生合作，难免会让一些层次较差的学生产生自卑心理，因而在小组之间进行合作时，教师要尽量组织不同小组的同水平的学生进行合作，激发他们的学习兴趣。

(二)课堂上鼓励学生充分交流

传统的初中语文课堂一般都是学生聆听，教师讲解，缺乏交流与互动的环节。合作学习就是要打破这种模式，创造一种师生之间、学生与学生之间充分互动的氛围。因此，教师在课堂上要充分鼓励学生积极发言，建立一种和谐的师生关系，并且尊重学生的意见。例如，在学习《背影》这篇课文时教师要适时提出问题，初读课文之后可以让学生回忆课文中总共出现了几次背影；让学生谈谈课文的哪些情节最感人，说出自己的看法等；让学生谈谈父母所做的感动自己的事情。

(三)教师要合理引导，提高合作学习的有效性

初中生正处于学生的叛逆期，大多数学生自主学习的能力较差，因此教师要精心组织，避免学生在分组讨论中讨论无关的话题，浪费宝贵的时间。第一，要充分保证学生有合作学习的时间。在课堂上教师要把握好学生合作学习的时间，不可以过长也不可过短，过长容易浪费时间，过短难以调动学生的积极性，教师要根据所给话题的难易程度合理安排合作学习的时间。第

二、鼓励学生在学习源于：论文格式范文www.618jyw.com

中加强合作。教师在课堂上提问可以激励学生积极发言，培养其积极思考的能力；也可以在学生之间进行发问，指定学生回答然后再让他们进行评述，从而形成一种共同创新、共同参与、共同进步的学习氛围。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师可以引导学生谈论文章想要体现的主旨，让不同的学生阐述看法，然后在让其他学生评述这些学生看法中的优点与缺点，从而促使学生客观正确地认识优劣，以达到扬长避短的效果。

(四)建立适合合作学习的评价体系

合作学习难以用精确的分数衡量学生的学习效果，因而这种学习模式需要一种全新的评级体系来评判学生的学习效果。我们可以应用一些软指标来衡量学生的学习效果，例如，某个学生原来从不主动回答问题，现在可以主动回答问题了，就应该给予较高的成绩；某个学生原来不愿意参与到课堂学习中，现在可以主动参与也应该给予表扬。总之，教师不能仅通过分数来衡量学生的学习成效，可以使用分数加软指标相结合来综合评价学生的学习效果。
随着初中语文的合作学习的深入开展，合作学习还会出现其他问题和不足，教师应该正视这些问题和不足，并采用一定的措施予以解决，从而真正发挥合作学习的作用，提高学生的独立思维能力和团队合作精神。
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