高中音乐鉴赏教学中运用多元智能论述实践探讨

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论,为我们进一步实施素质教育提供了全新的教育理念。多元智能理论主张开发学生的多种智能,因材施教,这一观点与素质教育的目标不谋而合。随着新课程改革的全面展开,教育观念的不断更新,我们越来越深刻地意识到素质教育的重要性。因此,很多教育工作者已经开始进行如何鉴戒多元智能理论来指导教育教学的研究,音乐学科也在实践中进行探索。本文在深入研究理解多元智能理论的基础上,结合自身的音乐教学实际,对如何在音乐鉴赏教学中应用多元智能理论进行了实践探索,有了一些研究体会。文章分为四部分:第一章解读了多元智能理论的背景和内涵;第二章阐述了多元智能理论对高中音乐鉴赏教学的启示;第三章先容了音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的教学实践;第四章总结了音乐鉴赏教学中应用多元智能理论应留意的问题。笔者在教学实践中,理论联系实际,对音乐鉴赏教学中应用多元智能理论进行了有目的的探索和研究,努力使高中音乐鉴赏教学的质量得到更大的提高,更好的服务于素质教育。【关键词】：音乐鉴赏教学多元智能理论实践探索
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-8引言8-11一、问题的提出8-9二、研究的意义9三、研究方法及结构9-11第一章解读多元智能理论11-16一、多元智能理论产生的背景11-13（一）时代背景11-12（二）理论背景12-13二、多元智能理论的内涵13-14三、多元智能理论的国内外研究现状14-16（一）国外研究现状14-15（二）国内研究现状15-16第二章多元智能理论对高中音乐鉴赏教学的启示16-22一、高中音乐学科的特点16-17（一）情感性16（二）表现性16-17（三）创造性17二、多元智能理论对高中音乐鉴赏教学的启示17-22（一）更新教育观念17-18（二）转变教师角色18-19（三）改进学习方法19-20（四）优化教学方式20（五）完善评价体系20-22第三章高中音乐鉴赏教学中运用多元智能理论的实践探索22-37一、运用多元智能理论指导音乐鉴赏教学的策略22-29（一）创设多元化的鉴赏教学情境22-24（二）进行多元化的鉴赏教学设计24-25（三）运用多元化的教学方法25-26（四）组织多元化的音乐专题学习26-27（五）提供多元化的学习机会27-28（六）分配多元化的音乐学习任务28（七）采用多元化的评价方式28-29二、音乐鉴赏教学中学生多元智能的培养29-37（一）音乐鉴赏教学中音乐智能的培养30-33（二）音乐鉴赏教学中语言智能的培养33-34（三）音乐鉴赏教学中身体运动智能的培养34（四）音乐鉴赏教学中人际关系智能的培养34-35（五）音乐鉴赏教学中其他智能的培养35-37第四章音乐鉴赏教学中应用多元智能理论应遵循的原则37-39一、音乐鉴赏教学中应用多元智能理论应遵循的原则37-38（一）在科学的原则上鉴戒多元智能理论37（二）在同等的原则上运用多元智能理论37（三）在开放的原则上运用多元智能理论37-38二、多元智能理论对教师提出更高的要求38-39结语39-40参考文献40-42致谢42