高中语文教学中人文教育回归

语文,因其自身独特的性质和地位而成为教育领域中备受关注的学科。在近年来的教育改革中,语文教育的改革呼声最高,其核心是语文学科的工具性和人文性的论争。2003年教育部颁布的《语文课程标准》把语文的学科性质定位于:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教育具有人文性终极成为一种被广泛接受的教育理念。本文力图通过对高中语文教学中人文教育现状的来对整个高中语文教学中的人文教育进行反思。在反思的基础上探讨如何更好的实施高中语文教学中的人文教育,使高中语文教育真正回归人文教育。本文正文包括六个部分。第一部分探讨人文教育的内涵,为语文教育中的人文教育确立基本的价值取向。第二部分从教育的时代性要求角度论述开展人文教育的必要性和迫切性。第三部分对语文教育教学的现状,尤其是高中语文的教学现状进行反思,论述人文教育在高中教育中的必要性。第四部分从心理学角度和语文学科的性质角度论述高中阶段是实施人文教育的最佳时期以及高中语文教学是实施人文教育的最佳阵地。第五部分指出语文教学在开展人文教育时出现的误区,主要是脱离语言本身和文本本身。第六部分立足于人文教育的价值观,针对人文教育实施过程中的弊端,结合教育教学实践,具体指出高中语文教学中人文教育的实施策略和途径,从对语言和文本的回归入手,寻求人文教育在语文教学中的真正回归。【关键词】：人文教育高中语文教学回归
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-7引言7一、人文教育的内涵7-10二、时代呼唤人文教育10-12（一）人文教育是时代性、全球性的教育主题10-11（二）中国教育缺少人文性11-12三、中国语文教育教学现状的反思12-16（一）应试教育下的高中语文教学13-151、应试教育的弊端132、应试教育对高中语文教学的影响13-15（二）语文工具性与人文性的论争15-16四、高中语文教学在人文教育实施中的上风16-19（一）高中阶段是实施人文教育的最佳时期16-171、这是由高中生的心理特征决定的16-172、这是由高中教育在教育中的位置决定的17（二）语文教学具有人文性17-181、语文的教学内容具有人文性17-182、语文教学的过程具有人文性183、语文学习的过程具有个人性、体验性和创造性184、语文教学的方式具有渗透性18（三）高中语文教学的特点18-191、与高中阶段其他学科相比，语文学科更注重情感性与审美性18-192、与高中阶段其他学科相比，语文学科对于人格的培养具有不可替代的作用193、与义务教育阶段的语文教学相比，高中语文教学更应注重人文教育19五、当前语文教学中人文教育的误区19-21（一）人文教育不出传统的思想政治教育的窠臼19-20（二）语文教学中人文性的泛化20（三）关注精英教育，丧失平民态度20-21六、人文教育在高中语文教学中的实施21-27（一）高中语文教育中人文教育的着眼点21（二）高中语文教学实施人文教育的策略21-241、学生观的人文化21-222、语文教学观的人文化22-233、学习方式的人文化234、挖掘语文教材中的人文因素23-24（三）回归语言语文本，开展富于语文性的人文教育24-271、在诗歌和散文教学中，立足语言，发掘教材中的审美和情感因素，培养纯正的文学趣味24-252、在小说和戏剧教学中，立足文本，引发对人的精神状况和生存状况的反思25-263、在文言文教学中加强传统文化教育26-27结束语27注释27-28参考文献28-30