有关于分层浅析高中语文教学中分层教学

[摘要]高中语文教学中的分层教学模式是一不同学生的接受能力和消化能力为基础，将教学、教案、测试分出层次。使每一源于：论文的基本格式www.618jyw.com
个学生都得到最大发展，从而实现课堂效率的提高。
[关键词]高中语文 分层导学 教学效率
[]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0083-01
因材施教是我国教学的古训，秉承着“小有小成，大有大成，无弃人也”的准则，学生素质有差异是一个普遍现象，作者在教学过程中，尽量使每个同学都能学到相应的东西，因此提出了分层教学的方法，使不同层次的学生都能有学习的东西，分层教学，即根据学生目前的学习能力，兴趣爱好，思维模式形成若干的学习小组，教学时根据学生的特质分别对待，结合互动教学的方法，教师依据班组不同的进程进行分别调控，以实现最优化的教学效果。

1.针对性分层教学

笔者在高中工作数年，相对于一股高中的学生而言，高中的同学，偏科现象比较严重，对同一门学科而言，因为学生的知识层次，思维方式，学习能力相差很大，因此通常的统一教学的模式不适用，为了使所有的学生都能有所学，笔者首先对学生的基本语文素质进行了测试，并且将其分为三个不同的层次，比较好的层次是，基础比较好，思维比较强，并且热爱学习，稍差一点的层次是，基础一般，思维一般，但是特别肯学习，特别热爱学习的同学，一般的层次是，基础差，思维一般，并且缺乏学习动力的同学。需要强调的是，整个分层不是公开的，对学生是保密的，不然会损害很多同学的自信心，同时这个层次的划分也是动态的，通过一段时间的学习的之后，根据学生的进步状况，对这个层次进行重新的划分，以保持实时的针对性。

2.分层次备课

根据不同层次的同学的普遍学习状况，进行有针对性的备课，这样可以对不对层次，有不同需求的同学进行针对性教学，为了使分层次教学不停留在表面功夫上，通常根据学生情况，准备三个不同层次的教案，因为三个层次的学生理解能力上有所不同，所以对三个层次的同学要求也有不同，不同层次的同学能够领悟到相应的内容，把这些一一落实到教案里面，这样在实际教学过程中就能得心应手，现在我们以苏教版中的《荷花淀》一课举例进行说明。
依据教学的要求进行教案的设计；（一）分析文章整体结构（二）分析文章的主线包括明线和暗线。（三）人物的性格特点①文中水生和水生嫂的一段对话中，表现了两个人的什么性格；②文中青年妇女们的几段对话中，表现了他们具有什么性格；③青年妇女们的感情为什么变化，这些变化所引起的结果。（四）文章环境描写有什么特点。①找出文中环境描写句子，②这种描法的有什么有点

(五)归纳总结全文主旨。

较好的同学尽量完成全部问题，并以任务（三）中③、（四）中②和（五）为重点；稍差一点的的同学完成任务（一）、

(二)、（三）中①②和（四）；一般的学生完成任务（一）、、（三）中①，（四）中①。

通过使用该教学方法，可以有效的解决尖子生吃不饱，差生听不懂的问题，就使各个层次的同学能不同的层次来理解文章，对于特别优秀的学生，使他们能够有更广阔的空间，更开阔的视野，能够学到更多更新鲜的知识，对于少差一点的同学，有助于他们对文章理解的攀升，是他们更加清晰自己的不足，并且通过努力弥补不足，对于一般的同学，通过这种方式可以有效的激发他们的学习的东西，激起他们对知识的的渴望，通过这样的分层次的教学，学生成了课堂中的主角，改变了以往只是跟着老师走的被动局面分层次教学还可以延伸到课堂分组学习之中，在小组之间，小组成员之间，不同层次的同学进行搭配，使每一个同学的能动性得以发挥，在以往的教学过程中，教师的思想灌输式主导，虽然从事了多年的教学有着丰富的经验，但是仅凭教师一个人的创造力有限，见识有限，特别是在互联网十分发达的时代背景下，学生有很强的创造了，充分调动学生的创造力可以使整个教学变得更加灵活，更加与时俱进。并且可以提高学生的团队意识和协作解决问题的能力，让每一名学生都为语文教学贡献一份力量。

3.分层次作文

作文在语文教学中占有十分重要的地位，需要学生有很深的语文功底，不同的学生，功底不一样，能驾驭的作文也不一样，根据这一特点，在给学生布置作文题目的时候，放弃千篇一律的做法，感觉前边提到的层次划分方法，选择几个不同的层次的题目，这样学生就会根据自己目前的语文水平，选择自己能够驾驭的作文题目来写。
在作文评分方面，同样也要兼顾学生的层次，根据学生的层次进行评分，通过这种方式，使不同层次的同学都能意识到自己的不足，都能意识到自己的进步，都有一个努力的方向，激发学生对于作文的兴趣，不会因为每次作文分数都不高而厌烦写作文。

4.分层次测试

在日常非正规的考试当中，采用分层次的试卷的方法，试卷分为两部分，一部分是基础题，一部分是选做题，选做题分为按难度分为A，B，C三个难度，不同层次的同学，可以根据自己的水平选择相应的题目进行测试，这种测试有动态的隐形分层提供了依据，当一些同学在测试中，连续两道三次，成绩比以前有了明显的提高的时候，就要重现为其划分层次，并在教学中付诸实践，大同学也要主意不要打消学生的积极性。此方法的目的在于，激励不同层次的学生有效的学习，但是在正规的期中考试，期末考试当中不能用，因为多重标准有失公平性，会受到学生的质疑。
结束语
分层次教学有效激活了学生的积极性，使各个层次的同学在学习过程中有所得，使优秀的学生更上一层楼，稍差的学生努力变得优秀，一般的同学有了努力学习的热情，小有小成，大有大成，无可弃的学生。