浅论调试教师自我与其中角色冲突与调试设计

摘 要：教师在实现自身专业发展途中，往往会对自己所扮演的角色在面对不同角色时表现出一定冲突，教师们尝试着自我调试，但有时适得其反。所以本文试着在充分理解专业自我、角色冲突的概念上探讨了专业自我对教师角色及角色冲突的影响，并提出一些建议。
关键词：专业自我；教师角色；角色冲突；调试
1003-2851（2013）-08-0143-01
当今的教育对教师提出了越来越高的要求，教师扮演着多种角色。在教师专业自我的发展过程中，这种角色的期望偏差导致了教师的角色冲突，对教师个人发展和教学工作产生了直接的影响。

一、教师专业自我及角色冲突内涵

教师的专业自我定位于个体专业性发展领域，是教师自我认识、自我体验、自我调控在专业领域中的表现。“专业”是平台，“自我”是核心①。
教师在实现自身专业发展中，往往会对自己所扮演的角色在面对社会不同其他角色的人或物时表现出一定的冲突。角色冲突是角色理论中的一个重要概念，个人不能同时满足对其有意义的多种角色期望而履行不同的角色时所出现的矛盾，即角色冲突，这就是教师的角色冲突②。

二、教师专业自我对教师角色冲突的影响

首先教师自我专业发展的标准是什么？是提供一种独特、确定和必要的社会服务，需要长期的专业教育，高度指挥的运用重于体能技术③。这一标准明确了教师要意识到其所扮演的社会角色，即教育工作者，意味着教师所要面对的人主要有三种：领导、家长、学生。教学质量下降，领导会追究责任，学生学习成绩不好，家长会质疑老师，师生关系紧张，学生不配合老师，导致整体的成绩下滑又是问题的基础。因而面对如此多的情况，老师又不能通过对领导和家长这一渠道说明其难处，只能选择学生这一面，导致了师生冲突矛盾的激化。
同样教师作为一个职业，也拥有职业效能判定里的各种标准。教师的职业满意感在一定程度上决定了教师在从教过程中对学生教育的耐心程度。职业满足满意感具体体现在自我效能感、成就感和幸福感这三个方面④。自我效能影响了教师对自己对于艰难的教学任务实践的信心，后两个方面的实现则影响了教师对实现在我价值的积极性，会产生倦怠感。

三、角色冲突的调试

综上可得如何调节教师的情绪，调和教师自我认知过程中的角色冲突，是目前教师群体所要面临的大问题。我们可以从以下几方面调试。

1.社会方面：提高社会对教师认同度

从学生、家长、专家与领导等各方面对教师的认可要更加的关注，在社会上树立正确的教师观，通过相应的社会改革为教师角色活动提供必要条件和创造良好的外部大环境，使教师从实践共同体的边缘人物成为核心人物。增加其在社会层次中的比重，从教师的内心肯定其工作的意义和重要性，给予更大的鼓励，从而缓解教师的倦怠感。充分理解、合理评价、切实尊重教师角色活动，增加教师角色行为的光荣感，提高教师的经济待遇和社会地位。

2.学校方面：改革对教师的管理

学校发挥着重要的作用。学校要抓好内部的管理体制改革，加强科学管理与人文关怀，充分调动教师工作的积极性，加强教师的角色教育，调整教师的角色任务，协调教师的角色关系，消除教师的角色紧张，营造一个和谐适宜的学校氛围。

3.自身方面：外塑形象，内练素质

外塑形象，显而易见，就是外在有一种教师的样子，这需要从内练素质做起。首先要求做到自我角色认知、对他人角色的认知、对角色期待的认知三者的谐和，也就是摆正职业立场，建立适度的成就动机，促使自身专业化成长与发展。其次还必须加强角色知觉水平，减少课堂教学的角色冲突，努力和自身、他人与自然、社会的谐和，促进自我的完善与发展⑤。再者，教师要善于进行积极的心里自我调试，心态很重要，要学会积极评价自己，并从长远的利益和发展的眼光看待教师职业，有自己的教师职业幸福感。在知识受冷遇、待遇不合理的社会环境下，教师更应增强源于：毕业小结www.618jyw.com
从教的自信心，避免自己出现角色冲突的现象。
都说教师应该是“怀着一颗心来，不带半根草去”。而当今的教师在高标准、高要求的压力下或多或少都会有角色冲突。但我相信，只要教师首先先做到“外树形象，内练素质”，处理好和学生之间的和谐关系，再加上社会、学校的帮助，教师一定会扮演好自己的角色，更好地实现专业自我的发展。
注释：
①陈淑萍，颜秀红.专业自我：教师专业发展的原动力[J].当代教育科学，2008，（21）：12.
②汤敏.教师角色冲突浅析[J].企业导报，2012，（01）：196.
③唐志强.教师自我解析[J].教育评论，2010，（01）：78.
④陈淑萍，颜秀红.专业自我：教师专业发展的原动力[J].当代教育科学，2008，（21）：12.
⑤孟庆焕.浅析教师职业倦怠[J].黑龙江教育学院学报，2011，（12）：35.
参考文献
王俊明.教师角色冲突的原因及缓解措施[J].中国教师，2005，（12）.
何月芬.现在教育技术下教师角色的转换[J].山西电教，2008，（19）.
[3]教育部师范教育司.教师专业化的理论与时间[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4]王俊明.近年来国内关于教师角色冲突的研究综述[J].教师教育研究，2005，（5）.