有关于多维多维、整合、推动——语文作业布置“创新性”和“有效性”

摘 要：随着新课改的进一步深化，教师在教学中已经采取了平等的教育教学方法，尊重学生的个性发展，争取使每一位学生都可以在课堂上展示自己最优秀的一个方面，但是，又发现：老师在布置作业的时候会出现一刀切的局面。换句话说，也就是作业针对了学生全体，而没有再一次去面对学生个体，这个时候，学生有的会出现“吃不饱”的现象，而有的学生却“消化不良”。究竟什么样的作业才会对学生的发展更加有效，如何去摆脱这种现象的存在，成了摆在教师面前迫在眉睫的难题。
关键词：作业布置；创新性；时间；合作
作业，既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。

一、对作业布置现状的思考

为什么学生经常完成不了作业成了老师困惑的问题呢？我和这些学生分别进行了谈话。有些成绩好的学生告诉我他们会了；有些后进生说完不成，作业太多。据此，我总结了以下在语文作业布置中存在的问题：

1.作业内容枯燥

在学生的随笔或周记中，发现有不少学生对语文作业的形式表示出了大体一致的看法——枯燥。

2.作业时间长

在调查中我通过对比发现，以班级为单位，语文作业所耗费的时间（不写作文、日记）平均在二十五分钟左右。若加上作文和日记所耗费的时间，我相信这个时间会继续延长十到二十分钟。教师简单地硬性地给学生布置作业，会使不少学生在做无用功，从而造成学生课后作业负担过重。

二、在教学中探索的方法

1.对作业布置“创新性”的思考

《义务教育语文课程标准》要求：教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展。这就要求新课程理念下的作业布置应由统

一、专制走向“自主”，由封闭走向开放，由独立完成走向协助合作。

策略一：作业目标的多维性与形式的多样性，促进学生全面发展。
作业的布置，要注重情感、态度、价值观和知识与能力、过程与方法这个三维目标，学生在复习、巩固、深化知识的同时，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养观察、分析、创造、综合等能力。多维的作业目标必须由多样性的作业形式来实现。既要有书面的，也要有口头的；既要有用脑思考的，又要有观察和动手操作的。要将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，使语文技能的培养与活动相融合；让学生的多种感官参与活动、参与学习，在学习活动中愿学、乐学，让学生的个性得到充分发展，能力得到全面提高。
策略二：布置实践性与创新性结合的发展作业，促进学生学以致用。
创新是时代的要求，实践是学习的目的，语文作业的设计要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。语文作业的创新性与实践性主要体现在应灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。

2.对作业布置“有效性”的思考

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教育以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放，要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生的潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。承认学生差异，力求满足不同学生学习的需要，因而作业设计有层次性也应因人而异，让作业成为学生自己的作业，尊重学生的自我选择，学生既可以选择作业的内容和形式，也可以选择作业的数量和完成方法，从而变被动作业为主动作业，变“要我做”为“我要做”，使学生真正成为作业的主人。
合作是情感交流、互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此，多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。新知识的生成性、建构性也要求学生必须加强合作、学会合作。
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，我们在观念上要开放，树立大语文观，立足课本，放眼课外，放眼社会，把语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。要关注学生的生活领域，让课堂知识回归到生活中去；要体现实践探究，让书本知识能运用到实践中去。教师要善于创新，博采众长，作业设计应从学生的发展出发，力求形式多样，以充分激发学生的兴趣，挖掘学生的潜力，发展学生的思维，培养学生的能力。
参考文献：
　源于：论文结论www.618jyw.com
　汤学儒.优化语文作业设计提高语文教学效率[J].教育科研论坛，2008（5）.
蒋寿军.例谈小学语文作业与练习的设计[J].小学教学设计，2007（2）.
[3]高继红.开放式家庭作业初探[J].小学语文教师，2003（1）.
（作者单位 浙江省温州市永嘉县桥下镇中心小学）