试述点亮用游戏点亮数学课堂

【摘要】《数学课程标准》中要求：要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材、题材，呈现方式应丰富多彩。小学数学游戏式教学正好符合这一观点。把游戏引入课堂，寓教学于游戏之中，让学生在玩中学，在游戏中获取知识，这是一种很受学生欢迎的教学方法。
【关键词】游戏 数学课堂
1006-5962（2013）06（a）-0158-01
成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，促进知识的迁移。这种游戏教学充分尊重了学生的主体作用，体现了以人为本的现代教育理念，即培养了学生的数学创新意识，又突破了传统讲授式教学的局限性。
1 通过数学游戏，激发学生学习数学的兴趣与热情
小学生注意的稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。他们对于数学中的一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题，注意很容易分散。而对一些具体的、活动的事物以及操作性的教学游戏，注意容易集中和稳定另外，小学自制力还比较差，容易离开老师所讲的内容，转移到偶然看或听到的事物上去，特别是容易转移到感兴趣的事物上去。我们在数学教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。
例如：学习了“倍”的概念后，为了集中学生注意力，激发学习兴趣，巩固所学知识，老师可以组织学生和自己一起玩拍手游戏，可以请一名同学随便拍几下手，然后请其他同学根据他拍手的次数，自己拍出他的2倍或3倍。还可以请一名同学自己设计一套两个回合的拍手游戏，要求每个回合中拍手的次数不同，第一回合与第二回合中拍手次数成倍数关系。集体活动后，让学生小组互动，同桌互动，重复这两种游戏形式。这样的教学过程，学生始终精力集中，情绪高涨，这样简单易行的游戏，也能深受学生的喜爱。这种游戏式教学，符合小学生的心理发展特点，让他们对数学学习产生了浓厚兴趣，有助于提高数学课堂的教学效果。
2 通过数学游戏，培养学生们的数学意识
对于小学生来说，数学教育的目的之一就是培养一种数学的眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。数学在我们的身边，需要我们运用数学的眼光去观察周围的事物。数学游戏能够有效的培养学生们的数学意识。教学活动中，让学生参与多种形式的游戏活动，能逐渐培养他们运用数学的眼光去观察分析周围事物的数学意识。数学教学中，有许多与现实生活联系紧密的问题，有时就是游戏中的数学问题，对待这类问题，教师应该精心设计游戏环节，让学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到游戏活动中来，在游戏中学习。这样，不仅学生的观察力得到训练和培养，而且使学生感到生活中处处有数学，培养了学生的数学意识，有助于他们形成自己的数学思想。
例如这样的一道应用题：操场上有15名小朋友在玩老鹰抓小鸡的游戏，老鹰已经抓到了2只鸡，还多少只鸡没被抓到？如果直接出示题目，学生很容易做成15-2=13（只）。这时，教师不要急于讲解，可以直接把学生带到操场上，选15个人，亲自玩老鹰捉小鸡的游戏，当抓到两只小鸡后，让他们自己数一数还有多少只鸡没被抓到，想想与自己的当初做的答案是否一致。然后让他们讨论为什么是这样的结果，通过观察、分析、讨论学生很容易理解，15个人里面，有一个人是扮演老鹰的，小鸡一开始就只有14只，所以正确答案应该是15-1-2=12（只）。通过这种游戏中的数学问题，学生感悟到身边的数学问题很多，有些应用题不是单纯的分析题目中的数字就能解决，必须联系生活实际，才能得到正确的答案。学生的数学意识会由此得到很好的强化。
3 通过数学游戏，培养学生的合作探究能力
游戏教学方法很多时候都是以小组合作的形式出现的，对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。在数学教学中，有意识的设计需要小组合作才能进行的数学游戏，从而向学生渗透团队意识，培养学生的分工合作精神，提高他们的合作探究能力，
如：在教学《梯形面积》计算时，让学生以小组为单位，共同探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化成为已学过的图形来计算，学生们个个跃跃欲试，争前恐后的参与其中。通过合作探究，从不同的途径求出了梯形的面积，得出答案。
通过操作游戏，学生的思维被激活，经过合作、探索，找到梯形与平行四边形的内在联系，推导出了梯形面积的计算公式，收到了较好的教学效果。类似的教学内容还有很多，如圆的面积、圆柱的体积、圆锥的体积等等的推导过程都可以通过学生合作参与的数学游戏来完成教学任务。中国论文中心www.618jyw.com
在参与合作游戏的过程中，需要学生科学分工，密切合作才能尽快达到预期目的，这正是培养他们合作探究能力的有效途径。
4 通过数学游戏来培养学生们的创新意识
小学生对很多事物都具有很强的好奇心和求知欲，他们的想象力是极其丰富的。小学数学教学中的游戏过程，都是学生亲身参与，自己动手，努力思考的过程，需要他们发挥自己聪明才智，发掘自己的潜能，发散自己的思维，努力思考，大胆尝试，从而培养了学生们的创新意识。
例如：教学完一位数加法后，可以组织学生玩一次《拼图案》的游戏，教师展示一个由简单几何图形组成图案，让同学们观察，这个图案是由哪几种图形组成的。然后提问，如果不同的图形代表不同的数字，如圆代表1，长方形或正方形代表2，三角形代表3。那么，这个图案的和是多少。得出答案后，学生掌握了计算的方法，接着教师发给每组学生一个学具袋，里面装着大小不同的圆、长方形、正方形和三角形，每个图形上面都有对应的数字。组织学生以小组为单位开展一次拼图比赛，比一比哪个小组拼出的图案多，求和计算的准确率高。通过游戏竞赛，不仅提高了学生的计算能力，而且培养了学生的审美能力，更重要的是培养了他们创新意识。
总之，在数学中设计教学游戏，能使学生把知识的获得与生活实际联系，与学生的动手、动脑、动口相联系，利用游戏激发兴趣，促进创新，强化数学意识，培养合作精神。教学本身是比较抽象的，只要教师善于设计数学游戏，学生就能对数学产生兴趣和亲切感，也就爱上了数学。