探讨海洋论我国高校海洋教育进展及其研究

更新时间:2023-01-09 点赞:4651 浏览:12143 作者:用户投稿原创标记本站原创

[摘 要] 我国的海洋教育正在发展中,高校海洋教育与科研体系正在形成,出现了一批开展海洋教育专业教育与科学研究的重点院校、重点学科和重点专业,但这与我国日趋重要的海洋发展需要相比还很不够,仍需大力加强,尤其是在临海高校要大力推进海洋教育与科研。
[关键词] 高校;海洋教育;海洋;学科
[] A [文章编号] 1005-4634(2013)03-0009-06
1 “海洋教育”的有关概念
关于“海洋教育”的概念界定,学界还没有统一共识,我国文件中也没有直接的定义。直接论述“海洋教育”概念的文章,以马勇教授的论述最为系统。他按广义或狭义把“海洋教育”作了定义。根据他的观点,广义的“海洋教育”定义为:凡是增进人的海洋文化知识,增强人的海洋意识,影响人的海洋道德,改良人的海洋行为的活动都是海洋教育。狭义海洋教育指学校海洋教育,是指由学校教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施以有关海洋自然特性与社会价值认识、海洋专业能力以及由人的海洋知识(意识)、海洋道德与人的海洋行为等素质要素构成的海洋素养的培养活动。同时他对“海洋教育”进行了分类:根据教育的任务与其所分的教育类别,海洋教育可分为海洋普通教育、海洋职业教育与海洋成人教育。海洋普通教育指大、中、小学开展的海洋教育;海洋职业教育主要指各种中等和高等海洋职业学校;海洋成人教育则指对在职人员进行的各种海洋知识与业务的培训等。根据受教育者的年龄特征和受教育阶段来划分,海洋教育可分为海洋初等教育、中等教育与高等教育。海洋初等教育专指在小学教育中渗透的海洋教育;海洋中等教育包含在中学渗透的海洋教育和中等海洋职业教育;海洋高等教育包括普通高校与高职高专的海洋学科专业教育。
与海洋教育紧密相关的概念有:海洋科学、海洋工程、海洋资源、航海技术、海事管理、海洋文化等。
“海洋科学”是研究海洋的自然现象、性质及其变化规律,以及与开发利用海洋有关的知识体系。“海洋工程”是指以开发、利用、保护、恢复海洋资源为目的,并且工程主体位于海岸线向海一侧的新建、改建、扩建工程。海洋工程可分为海岸工程、近海工程和深海工程等3类。“海洋资源”指的是与海水水体及海底、海面本身有着直接关系的物质和能量。“航海技术”是具有悠久历史、内容丰富且有很强的实践性的综合性应用科学。航海科学技术主要研究船舶如何在一条理想的航线上,从某一地点安全而经济地航行到另一地点的理论、方法和艺术。从政府管理层面看,“海事管理”是研究辖区海事监管特点,贯彻落实海事法规的专业管理部门,为海事执法类内设部门。从学术层面看,“海事管理”是“海事管理学”的简称。但国内学术界对“海事管理学”少有明确的定义,通常按字面意义理解为“关于海事的管理科学与工程”,主要包括海事管理学基本概念、船舶航行许可、船员适任管理、船舶安全与防污染监督、通航管理、水上应急与事故调查处理等内容。我国部分高校设置有“海事管理”这一专业。“海洋文化”就是与海洋联系而生成的文化,也即人类对海洋本身的认识、利用和因有海洋而创造出来的精神的和物质的文明生活内涵。海洋文化的本质,就是人类与海洋的互动关系及其产物。
当然,“海洋教育”是基于现代教育和现代社会发展需要的教育教学实践和理论研究,除了可能更多涉及到以上所论述概念之外,一些相关学科概念必然要涉及到,例如,水资源、海洋生态、海洋环境及其保护等。
2 我国开展高校海洋教育的基本现状
从总体看,我国历史上是一个大陆国家,不重视海洋,尽管曾经有过郑和七下西洋的壮举,但从根本上,不论是发展还是管理,直到今天还是局限在大陆。这就使得职称论文范文www.618jyw.com
我国海洋教育直到今天也没有得到足够的重视。当然,这不是说我国就没有海洋教育的历史与发展。我国古代文化教育比较忽视海洋,从总体看,没有进行过真正的海洋教育。从时间上看,我国正式以学校为单位进行海洋教育开始于20世纪初叶。张謇是我国最早开办海洋教育的教育家,他在1910年左右先后开设了河海工程专门学校(今河海大学)、江苏省立水产学校(今上海海洋大学)、邮传部上海高等实业学堂船政科(今上海海事大学)等进行海洋教育的学校,开启了我国正式进行海洋教育的道路。
在20世纪20~50年代,我国处于战争之中,一切以战争为左右,难有像样的教育发展。新中国成立以后,由于国内外政治经济社会变化剧烈等各种原因,海洋教育也时断时续,直到改革开放之后,我国海洋教育才走上稳步发展的道路。
21世纪以来,我国开始十分重视海洋教育。2010年9月16日教育部和国家海洋局在北京举行签字仪式,共建17所高校:清华大学、北京大学、北京师范大学、中山大学、天津大学、浙江大学、厦门大学、大连理工大学、上海交通大学、同济大学、中国海洋大学、南京大学、河海大学、武汉大学、中国地质大学(北京)、中国地质大学(武汉)、武汉理工大学。根据共建协议,教育部将进一步推进共建高校大力发展海洋教育,支持共建高校涉海学科及相关重点学科、重点实验室和研究平台建设,促进涉海及相关学科专业交叉融合和新兴学科发展。
到2013年初,我国独立开展海洋教育的高等学校或校设海洋学院主要包括:中国海洋大学、大连海洋大学、上海海洋大学、广东海洋大学、大连海事大学、上海海事大学、浙江海洋学院、厦门海洋职业技术学院、威海海洋职业学院(筹建)、广州航海学院、中国地质大学(北京)海洋学院、河北农业大学海洋学院、中山大学海洋学院、浙江大学海洋学院、宁波大学海洋学院、中山大学海洋学院、同济大学海洋学院、淮海工学院海洋学院、厦门大学海洋与地球学院、南京大学地理与海洋科学学院、江苏科技大学船舶与海洋工程学院、山东大学(威海)海洋学院等。总体而论,我国高校海洋教育已经形成体系,大致可概括为以下情况。

2.1 专科生层次的海洋教育专业设置 摘自:学术论文网www.618jyw.com

在这些论文中,得到各类科研基金支持的论文只有4篇,其中,得到加拿大国际开发署基金、上海市重点学科建设基金、浙江省教委科研基金和国家社会科学基金支持的各1篇。
在这些论文中包括博士论文2篇和硕士论文7篇。博士论文分别是:周惊涛《海洋史视野下明清闽台区域的教育发展与社会变迁》(厦门大学,2008);何培英《 高等海洋教育生态及其承载力研究》(中国海洋大学,2010)。硕士论文分别是:段桂霞《高中历史教学中的海洋意识教育》(东北师范大学,2005);于蓉《我国海洋环境教育体系探讨》(南京师范大学,2005);李华《广东省高校海洋环境通识教育的研究》(广州大学,2007);邢君 《我国海洋环境道德教育建设的探讨》(大连海事大学,2008);张骥《我国高等学校海洋环境教育通识教材研究》(广州大学,2009);郭来秋《连山山区中学如何开展海洋教育的研究》(广州大学,2011);李明《高中地理教学中海洋意识教育研究》(福建师范大学,2012)。
在这些论文中,发表时间最早的是温保华1979年在《海洋湖沼通报》上发表的“日本海洋科学的教育与科研概况”一文。被引用超过10次的论文是:钟凯凯、应业炬的《我国海洋高等教育现状分析与发展思考》(高等农业教育,2004年第11期),被引用18次;勾维民《海洋经济崛起与我国海洋高等教育发展》(高等农业教育,2005年第5期),被引用13次;郑卫东《发展海洋经济,建立海洋高等教育体系》(高等农业教育,2001年第3期),被引用10次。其中,钟凯凯为浙江海洋学院研究员,发表论文20多篇;勾维民为大连海洋大学经济管理学院院长、教授,辽宁省政协委员,主持、参加国家海洋局、农业部、辽宁省海洋渔业厅、大连市海洋渔业局等科研课题30余项,其中国家级项目2项,所主持的项目获大连市科技进步二等奖,发表论文20余篇;郑卫东为上海海洋大学研究员,从事高等教育管理与海洋经济、渔业经济、海洋发展战略研究,发表论文60余篇。
在直接关于“海洋教育”的著作方面,只查阅到广东海洋大学林年冬主编的《海洋高等教育教学改革与创新》,该书收录了广东海洋大学2008~2012年共35篇获得校级以上奖励的优秀教学成果的论文,主要包括:优化涉海类专业结构的探索与实践,多科性海洋大学实践教学体系建设与改革,具有海洋特色的食品科学与工程专业创新人才培养的研究与实践,航海技术专业“三高”创新人才培养模式的研究与实践,滨海体育休闲管理人才培养的体系探索与实践,海洋科学专业建设和改革的探索与实践等。
由上可知,我国开展海洋教育与科研的学科、专业、教学科研活动主要集中在少数海洋类院校,甚至很多临海高校(如秦皇岛、唐山、天津等地高校)也没有开展相关的教育教学活动和科研活动。因此,总体上看,我国高校关注“海洋教育”的学者很少,而且缺乏长期关注这一主题的学者,更缺乏深入细致的研究成果。总之,在我国,海洋教育与科研有待于大力加强,尤其是在临海高校要大力推进海洋教育与科研。
参考文献
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林年冬.海洋高等教育教学改革与创新[M].北京:海洋出版社,2012.
[3]钟凯凯,应业炬.我国海洋高等教育现状分析与发展思考[J]. 高等农业教育,2004,(11):13-16.
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[5]郑卫东.发展海洋经济,建立海洋高等教育体系[J].高等农业教育,2001,(3):13-15.
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J].燕山大学学报(哲学社会科学版),2012,(4):131-136.
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