探索无声润物细无声

[摘要]班主任要用自己的真诚爱意，去学生纯洁而又丰富的内心世界；用关心爱护，去感染学生；用充满爱的言行，去抚慰、呵护一颗颗幼小的心灵让孩子们在老师爱的护翼下健康茁壮成长。
班主任是学生工作最基层的领导者、组织管理着和协调者，既是教育学双向交流的信息员，又是学生学习生活的服务员，肩负着教育学生，传递知识，引导学生健康成长的重要职责。在新时期，如何培养适应时代改革发展的需要，这对班主任工作提出了更高的要求。
[关键词]班主任；爱心；耐心

1.用爱心感化学生

我国现代著名教育家夏丐尊曾经说过，“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有了水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”由此可见，关爱学生是每一位班主任应尽的职责。学生的成长不仅要在知识上获得飞跃，更要在人格上升华。这样就要求教师要以自身的人格、品质潜移默化地去影响学生，以爱心去解读学生成长的历程。
师爱是一股巨大的教育力量。契诃夫说过：“师生之间一种互相怀有好感、互相尊重的友爱的气氛，这将有助于教学和教育任务的完成”，对受教育的学生不是心存爱惜与呵护，而是训斥与打骂，这是班主任自身对学生缺乏爱心的表现。班主任若能视学生如兄弟、子女、如朋友、推己及人，则训斥等粗俗行为可免。
1.1爱心是学生的天性所需。现代人本主义心理学留给我们最为可靠和有用的知识之一，便是使人们相信爱与被爱。初中、高中生如此，即使是青涩稚嫩的小学生也如此。无论是生活上、还是精神上，他们都希望能延续家庭中得到的爱，都渴望得到关怀与爱护。不如意家庭的学生，希望得到师爱尤为强烈，这是爱心培植的依据。
1.2爱学生要以热爱教育为前提。对自己从事的教育工作不屑一顾者，则不能指望去爱学生。古往今来，从《礼记·学记》的“建国君民、教学为先”到如今的素质教育，科技兴国，对于教育重要性的认识不可谓不深。但由于一些众所周知的原因，我们不无遗憾地看到这种认识大多数均停留在纸上和口头上。笔者无暇探究其中的是非曲直，同是教育工作者，我只想说一句：无论别人怎么说，作为人民教师，自身务必坚信，教育是神圣的，教师肩负的为社会主义培养革命后一代的历史使命，世界上再没有任何人受着像教师这样的严格监督，也没有任何人对学生的心灵产生如教师一样的深远的影响。学校无小事，处处是教育，教师无小节，处处是楷模。
1.3爱心是班主任工作的强大动力。所谓“精诚所至，金石为开”就是说人与人的交往应以心相交，以诚相待。较之优秀生，后进生的自尊心更强。由于长期受歧视，遭冷落，他们一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，但内心深处仍渴盼得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任要做到心平气和，以诚相待，切不可动辄当众批评、挖苦、甚至揭老底，变相体罚，那样会刺伤他们的自尊心，增加转化难度，甚至造成严重的教育失误。
教师的爱心、诚心还表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。爱心主张教育公平。每一届学生，我都大胆吸收后进生参与班级管理和班级活动，慎重地向他们委以重任或独立承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理和活动中克服自身不良行为习惯，为他们提供展示自身价值，树立自尊形象的平台。当然，爱心是要随时随地表现的。若只是在学生生病，生活有困难或学习有障碍等“特殊”情况下才偶尔一显“师恩”，那决不是爱心的含义。爱心也不是无原则的放任，放任自流是爱心的最大天敌。

2.用耐心带动学生

在教育教学管理工作中，我发现存在着这样一种现象：
教师已经不止一次教育学生，什么事情应该怎么做，可是，没过几天，学生又是老样子，跟老师没有讲之前一样。于是，老师感到非常困惑，甚至会产生这样极端的想法：“有的学生真的就是教不好！”。于是再讲，再要求。当教育出现转机的时候，又会带给我们新的反思：作为大人的我们都有迷失、犯错的时候，何况是成长中的孩子呢？我们是否清楚他的思想？他的想法？很多时候，学生要的不是讲道理，更不是无端的训斥，或许，更多的时候，他们需要的是聆听和理解。其实教育需要耐心，我们要能够正确地对待学生的不足、缺陷甚至错误。要知道每个人的成长，就是犯错，改正错误，然后发生质变的过程。这个过程中充满着跌倒和爬起。如果孩子一跌倒，我们就去惩罚他，而不是给予足够的耐心去等待他、鼓励他自己站起来，那他也许就会耍性子，干脆等着我们源于：初中英语论文www.618jyw.com
去拉扯他。要是这样，孩子又怎么能成长呢？人谁无过，过而改之，善莫大焉。
理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长，在管理中提高，慢慢的，形成制度，形成人人有责，人尽其责的局面，学生便会成长起来。
李希贵老师说过：教育需要慢慢来。教育需要时间，教育改革需要耐心。教育最怕的是炒作，教育最忌讳的是浮躁。教育从来不要浮躁，也最怕浮躁，教育需要平心静气的耐心，坚持不懈地努力。
耐心要求教师们要经得起时间和挫折的考验，班主任工作中的粗暴及打骂现象的存在，很大程度上与班主任缺乏耐心的涵养有关。因为，缺乏耐心或耐心不足，遇事急躁，故方法简单。所以，应提倡班主任涵养耐心。
2.1耐心是由教育的长期性，反复性所决定的。教育是十分复杂而浩大的工程。古人云：“教也者，长善而救其失者也”。所谓因材施教，是说教育要因人、因时、因事、因地而异。我们不可能指望用一种简单的方法，某种教育模式就能奏效的。
2.2耐心要做到反复抓、抓反复。一个人的成长，由家庭至幼儿园至小学、中学乃至大学，从来都不是一帆风顺的。知识的学习、品德的形成，没有反复地训练或实践是不能成功的。班主任的艺术还在于抓反复，优秀生也会有许多新问题，后进生又犯错，反复地犯错，纠正，实现螺旋式的进步。
2.3耐心可以克服粗暴与急躁。耐心要求人们遇事冷静分析、三思而行。对于学生不佳表现，甚至是违纪行为，我们不着急做定论，扣帽子，而是探讨行为背后有无别的原因，这样一来，教师的粗暴、躁动等便不会产生。我初当班主任时，对那些屡教不改的学生经常训斥：只有再一再二，没有再三再四。这种心浮气躁的心态导致一些非理智的粗暴行为，其结果事与愿背，有的激起师生矛盾的升级。这些的教训颇深，为今之计，我们不仅要有再一再二的度量，也要有再三再四的能耐，要有愈挫愈奋的耐心。
2.4耐心不是无所作为。我们提倡耐心，不是说遇事不要作果断地处理，那些无所作为，拖拉迁延，当断不断的表现，并非耐心之道。耐心是一种期待，在转化学生思想过程中，班主任决不消极等待，而是为转化积极创造条件，要善于捕捉犯错学生，特别是后进生身上的闪光点，发现他们在某个方面的特长或优势，充分肯定，热情激励，假以时日，使他们重新找回自我，最终进步。
班主任是一个特殊的社会角色，与一般教师相比，他所承担对班级管理和对学生教育的责任更为艰巨，要出色的完成这一复杂的教育任务，就需要班主任不急不躁、不愠不火、耐心的帮助学生、教育学生，深入细致地了解情况，做到有的放矢。实践证明，由于班主任急躁，往往会造成学生心理障碍，班主任好心好意，学生并不领情，甚至对你产生反感，和你对着干，最终使教育失败。因此，做好班主任工作，必须要有良好的耐心，要善于驾驭自己的情感，要有“宰相肚里能撑船”的容人气度，要能够在对待学生的反复教育转化过程中，耐住性子，摸准病因，对症下药。只有这样，才能使班主任获得学生的信任和尊敬，也使学生有了自信、自尊。当学生犯错误时，切忌简单粗暴的讽刺、挖苦，应耐心的说服，并动之以情，晓之以理，激发他们的积极情绪。小学生思想活跃，乐于发现、好奇心强。因此，班主任要注意从转变人手，多表扬，少批评；多鼓励，少歧视，尽量做到耐心、宽容，这是班主任不可缺少的品质修养。我们只有通过控制无益的和冲动，以博大的胸怀对待每一个学生，使学生感到班主任是一位和蔼可亲、谈吐文雅、豁达大度、有涵养有理智的人。
总之，作为新时期的班主任，更要有“俯首甘为孺子牛”的精神。与时俱进，具有强烈的创新意识，不断学习教育工作新理论，积极研究教育工作新规律，更新教育工作新观念，从思想上适应教育改革形式的新飞跃，全心全意的管理好班级，真心实地爱护好学生。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的奥秘在于如何爱护学生。”一个爱的眼神，一个爱的抚摸，一个爱的牵手，往往就可以感化学生，作为班主任，善待学生，爱护学生，责无旁贷！