关于课堂教学优化课堂教学试述提高数学教学质量结论

更新时间:2022-1-6 点赞:5995 浏览:13826 作者:用户投稿原创标记本站原创

[摘要]课堂教学是实施素质教育的基本教学组织形式,也是提高教学质量的重要环节。
[关键词]优化;提高;质量
小学数学课堂教学内含许多授课艺术和技巧,如何掌握和使用这些艺术呼和技巧,不断提高课堂教学的的授课水平,这是我们每位教师应该认真研究和探索的课题,也就是我们如何优化数学课堂教学这一教学环节,采用多种方式提高数学教学质量。从教近三十年来,我潜心研究课堂教学这一环节,总结了一定的的经验,下面谈以下几点浅见。

1.营造气氛,活跃课堂

1.1激发兴趣,引导学生参与:兴趣是感情的体现,是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。有了兴趣,学生才能把心里活动集中在学习对象中来,所以,兴趣是人们的向导。在学生学习新内容时就应该激发他们的兴趣,调动他们思维摘自:毕业论文 格式www.618jyw.com
的积极性,使学生产生强烈的求知欲,从而主动参与学习。如何培养和激发学生的学习兴趣,是数学教师必须重视的一个问题,也是数学教学成败的先决条件,兴趣并非生来就有的,而是在学习生活中逐步培养起来的,学习兴趣的培养应当渗透每一个教学环节。因此,在教学过程中,我们必须高度重视对学生数学学习兴趣的培养。具体做法有:
(1)增进师生感情中培养兴趣:增进师生感情就是要理解学生,理解学生,就是要以饱满的热情和爱心来感染学生,给他们一张笑脸,一颗诚心,一份真情。在数学教学中,教师热爱学生,不仅是学习上关心他们,更要在生活上和思想上关心他们。使他们感受到教师的诚心和爱心,教师只有对学生抱有诚挚的爱,平等的态度,才能建立良好的师生关系,有了良好的师生关系,学生才会对你所教的课产生兴趣,才能愉快地接受教师的教诲,才能由怕学转化为好学、乐学。
(2)巧妙导入中激发学生的求知兴趣:精彩的新课导人,不仅引起学生的注意,激发学生学习兴趣,而且起到承前启后、建立新旧知识联系的作用,这就要求教师要根据学生的年龄特征,结合每一节课的内容特点精心安排新课的导人。可以通过讲与数学知识有关的小故事、小游戏、设疑法、联系实际法或创设情景等导人新课,从而激发学生的学习兴趣。
(3)运用生活化教学培养兴趣:数学来源于生活,又运用于生活。在教学中将复杂的数学知识转变为通俗易懂的生活现象,使学生对数学产生了浓厚的兴趣,这样既传授了数学知识又联系了实际,兴趣与积极性提高了,数学思维能力和运用数学知识的能力也提高了,学生也知道了数学不仅是简单的运算,还必须以一定的理论为基础。
(4)运用师生互动的教学活动培养兴趣:新课程标准指出:数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动,共同发展的过程。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动的机会,寓数学教育于活动之中。同时,上课中多采用启发、议论、点拨、探究的方法,充分调动学生的兴趣,无疑会效率倍增。另外还可通过组织兴趣小组、开设讲座、开展数学竞赛、举办墙报、撰写小论文等多种形式的课外活动,进一步激发学生的学习兴趣,培养学生预习习惯。
1.2主动参与,体验成功:学生学习的主体,确立学生的主体地位,就是要在小学数学小学活动中树立以学生为主体的教育思想,全面调动学生的积极性和主动性。教师作为课堂教学的组织者不应“一言堂”,而要千方百计让学生主动去“画一画、圈一圈、读一读、记一记、想一想、试一试、做一做”,尊重学生在教学活动中的主体地位,善于帮助学生消除课堂上的紧张情绪和心理压力,使学生勤与思考,敢于质疑,成为学习的主人。通过学生参与获得了知识、发展了能力、体验了成功。课堂气氛会相当活跃,课堂教学就会收到很好的效果。

2.精讲精炼,优化结构

优化小学数学课堂结构,就要以省时、高效、减轻学生负担为标准,坚持以学生为主体,让学生自主学习、主动发展,从心理学角度看,小学生在课堂上听课,注意力集中的时间是有限的,如果在较长的时间之后不改变讲课方法,学生注意力会分散,所以,就要求教师必须精讲。即精讲重点,我在讲《分数混合运算》时,首先布置预习,让学生思考重点,课堂上引导分析:分数混合运算的顺序是什么?同时组织学生讨论运算法则,试算例题后与教材解答过程对照,理出疑惑之处。这时老师根据学生的质疑讲解,主要强调运算顺序、书写格式,然后加强运算速度和计算准确度的训练,最后归纳总结,点出重点,进行变式练习,满足优生学习知识的,从让中等及以下的学生得到训练、优生得到满足。所以,小学数学课堂教学就是要培养小学生的自学能力和创造能力。要改变怕小学生不懂而讲得多,练得少的现象,要突出教材重点,优化训练内容,充分给学生实践操作机会。让学生通过训练,独立地去获得知识,从而收到教育、得到发展。

3.分层要求,面向全体

素质教育的标准在课堂上的反映,就是是否以学生为主体,教学是否面向全体学生。每位学生学习基础和理解能力不一样,因此,任何班级的学生是有差异的,我们在教学中不能无视差异,更要消除差异,教师在课堂教学时必须充分利用个别差异性,分层要求。对差生要降低要求,让他们把内容读熟,能完成基本练习;对学习中等以上的学生,教师要求他们能总结规律、举一反三,完成变式练习作业;对优生必须要求他们还能根据教材内容提出有价值的问题,通过讨论予以解决。这样对不同层次的学生提出不同的要求,就能调动各类学生课堂学习的积极性,以达到人人提高的目的。
课堂教学分层要求的具体做法:
(1)教学对象分层:我们老师在担任每一个具体教学班的教学任务时,必须根据学生的知识基础、理解能力、学习习惯、学习方法等将所有学生分成优秀、合格、待达标三个层次。教师在施教工作中要对这三类学生的情况有数,有必要记录在教案的前页,但不宜公开。否则,会增加后进生的心理压力、打击他们的积极性和挫伤他们的自尊心,也有可能导致优等骄傲自满。
(2)教学目标分层:教师在每一节内容教学之前要根据具体的教学内容,制定出与优秀、合格、待达标层次学生学习可能性相适应的分层教学目标。在课堂上依据教学对象的层次促进每位学生得到相应的发展,也就是通过分层分类的教学,促使各层次学生都能达到应有目标要求。课堂教学中对各层次的学生制订不同的教学目标,才能充分调动学生的学习积极性,促使不同层面的学生的掌握本节课的内容成为可能,从而有效地提高课堂教学效益。 源于:论文网www.618jyw.com
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