探索新课程新课程理念下音乐教师角色改变

“新课标”无论是从音乐教育的理念还是教材的内容、教学的模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。教师如何适应“新课标”，尽快成为“新课标”的有效执行者和积极建设者，将关系到“新课标”实施的成功。对此，进行了探讨。
新课标音乐教师角色转变2002年，国家新课程标准的正式颁布实施，吹响了基础教育课程改革的号角，为中国教育增添了浓重的一笔，为素质教育的进一源于：毕业论文致谢范文www.618jyw.com
步深化改革指明了方向。新课程标准本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美为核心、以兴趣爱好为动力面向全体学生，注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”为基本理念。教师如何适应“新课标”，尽快成为“新课标”的有效执行者和积极建设者，将关系到“新课标”实施的成功。对此，我想谈几点粗浅的认识，与同行们商榷。

一、领会新课标的理念，转变音乐教学观

教育思想和教育观念制约着人们的教育行为，影响着教育教学的全过程。任何教育行为的实施，都必须建立在正确的教育思想和教育观念的基础上。
人类需要音乐，人类的生活离不开音乐。按理，大多数学生应该是喜欢音乐的，事实也确如此。然而多年来，我们的音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，“学生们喜欢音乐但不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室，简直就是我的刑场”的地步。有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。因为一上音乐课就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然让我全部都记下来。这怎么可能呢？我又不是天才，这么多的‘多来米’，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀……”“音乐课的教室简直就是我的刑场！”类似的现象比比皆是，不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一，落后于时展的需求；教法死板，于音乐的本质背道而驰，我们更多的注重音乐技能、技法的传授与训练，忽视了音乐艺术的审美特性；更多的关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……这使我们的音乐课文不文、理不理，在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造的。
我们清楚地认识到，音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育，它通过教授音乐这门听觉艺术来反映人们的思想、情感以及社会生活；使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力；教会学生如何生活和感受生活，并在一定的意义上创造生活，从而促进学生得到健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。
基于这样一种认识，假如我们能够将我们的教学建立在一种“以人为本，以学生为主体”和“让每一个学生的人性获得充分发展”的价值观念上，通过教学，才能不断培养出学生对音乐的浓厚兴趣，并以此为切入口，以一种积极乐观的态度来认识生活、感受生活，在一定意义上去再创生活，以培养一种健全的人格和健康的个性，使我们的教学更加关注学生作为“人”的因素，更加注重对“人”的培养，还音乐以其音乐艺术的本来面目。这样，展现给学生的是一个较为宽松、和谐、动态的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习空间。我想，达到这些，学生们是会在教师的引领下步入音乐艺术的美妙殿堂，使“喜欢音乐却不喜欢上音乐课”的局面得到扭转。也只有这样，音乐教育才能够肩负起“培养人”的神圣使命。

二、教学实践中，教师角色的定位

观念的转变需附着于具体的教学设计和操作之上。教师在教学实践中，角色的定位是否准确，直接影响着教学的成败。

1.尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”

音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征、个性差异、知识层次等艺术的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师不应将音乐教育只局限在“知识”“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索美妙音乐世界的“引路石”。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容。相反，教师能够从学生出发、从学生音乐的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题；学生在教师的引导下也能积极的参与进来，愉快的学习。这样，教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合。比如，在教材第二单元《祖国颂歌》这节课，教师用语言引入本课的教学内容，让学生通过欣赏、视唱片段、乐谱分析，引导学生理解不同音乐作品的内容，掌握相关的音乐知识，以“热爱祖国是我们每个人的共同心声”为切入口，同学们兴趣盎然，在列举很多歌颂祖国音乐作品的同时，唤起同学们热爱祖国的热情。

2.尊重学生的情感体验，变“居高临下”为“平等相交”

音乐教育的本质是美育，音乐教育的魅力在于以情动人、以情感人、以情育人，它的最大的特点是通过艺术活动来调动人的兴趣、打动人的情感，让人愉快的受到教育。在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，而把教师自身的思想情感强加给学生。结果使学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式演练下，渐渐丧失了人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能，不论你在课堂上给他欣赏欢快的音乐还是深沉的音乐，都会有不少同学显出无动于衷或毫无感觉。
苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动种忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师”。的确，真挚的情感是不应有什么贵贱之分的，学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验。从这个意义上说，教师与学生是平等的。鉴于这种平等，鉴于这种音乐情感表达本身所具有的模糊性，对音乐艺术的感受与理解就不应该是绝对的，不应该只是一种简单意义上的相加。所以，在教学中，教师要乐于走下讲台，关注学生的每一分情感，倾听他们的心灵，多一些鼓励，少一些职责；多一些交流，少一些“命令”；多一些探讨，少一些灌输。唯有这样，学生才会变被动为主动，变接受为参与，我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂。
总之，在教学中我们要以“以人为本”的现代教育理念为指导思想，关注“人”的发展，关注学生健全人格的养成，从教学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师角色，尽快适应“新课标”，成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。唯有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的音乐教育也才能真正适应素质教育的要求，肩负起培养人、塑造人的神圣使命。