探究英语浅谈课改环境下中考英语总复习误区

更新时间:2023-12-29 点赞:14571 浏览:59839 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要: 自实行新课程改革以来,对学生的评价日益多元化,重视对学生学习过程的评估,中考是对学生初中三年来学习的一次非常重要的终结性评价,师生都非常重视。然而,有些老师还是沿用传统的“题海战术”,片面地过于夸大语法的作用,忽略学生能力的培养,导致学生在总复习过程中事倍功半,效率低下,中考时无法达到预期目标。作者分析了几种比较典型的总复习误区,提出了建议。
关键词: 新课改 中考 英语总复习 误区 建议

一、中考的命题特点

1.各地市的中考题都比较注重基础、关注全面。大部分试题的易、中、难比例为8∶1∶1,命题的原则力求做到:及格不难、高分不易、满分极少。注重考查听、说、读、写各方面的能力。听力测试占30%左右,笔试中考查语言知识的单项选择题较少,具有较多的语篇阅读,目的是考查学生综合运用英语的能力。
2.考查语言知识的单项选择题大都是基础题,考点相对比较集中,语法与语言知识的考点考查的都是比较典型基础的题目,如冠词、名词、形容词、代词、连词、从句、语态等基本上都考查一题,动词或动词短语会多考几题,而且历年考查内容变化不大,对于单纯语法语言知识其实难度不大。
3.阅读理解的语篇所选用的材料语言大都来源于生活,考查题型多样,完形填空考查重点理解短文大意,大都要明白了意思才能选出答案,注重考查阅读能力。考查写的能力注重考查英语句子的基本结构。
4.注重在语篇中考查词汇,考题进一步引导师生在复习或应试中关注词汇的语境特征:词汇离开了语境没有任何意义。考查词汇题,单纯考查单词的题目较少,基本上把词汇运用在句子中或是语段中,目的是考查运用能力。这方面学生存在比较严重的问题。
5.从考试结果看,选择题部分得分高,非选择题部分得分低,说明考生对写的部分能力较差,也反映出教师平时教学的薄弱点。对“写”部分的考查中,不少考生因拼写形式不正确而失分。这说明,平时学习中没有很好地把单词的“音、形、意”结合起来,单词记得不牢。

二、中考总复习的误区

1.过于强调语言知识的掌握,忽视语言技能的提高。一节课老师把语法语言知识归纳讲解得很详细,学生笔记记了一大堆,可是复习的效果不一定很好,从考试检测来看,还是一直出现相同的错误。中等同学应该懂得语法语言知识,但运用能力不强,如下题:
—Why didn’t you goto the party?
—Oh,I .
A.invited B. wasn’t invited C. invite
有些出错的学生不是不懂被动语态的结构“be+动词的过去分词”,而是发现不了这里应该用被动结构。再如一些词汇的问题,学生能背下单词,但无法灵活应用,如:
—Hello!This is Tai’an Hotel.What can I do for you?
—Yes,please.I want t摘自:毕业论文摘要www.618jyw.com
o a room with two beds for tomorrow.
A.make B.see C.book
若学生不了解一词多义,就无法做对。
2.基础知识不扎实,落实不到位。老师会对学生进行听写单词检查,但学生出错的常用词没有彻底过关,今天背不出的单词明天还是背不出,学生也知道单词很重要但就是无法落实过关,所以在考试中经常会写错词,写的单词或多或缺或错一字母,如:把true错写成ture,把first错写成frist,把ninth错写成nineth而ninety错写成ninty,等等。语言知识方面也有表达不准确的,如很多学生对a和an的用法理解成“元音字母前用an,辅音字母前用a”;对some的用法理解为后面只能接可数名词复数,所以误认为some water是错误的,等等。
3.注重讲练,忽略课本朗读。复习过程中许多学生课堂上听讲,课后也做练习,但课后很少读课本,朗读效率低,导致缺乏语感。其实许多老师总复习时喜欢搞简易操作的“题海战术”,一直强调要培养学生语言的综合运用能力,其中一个很重要的途径就是培养学生的语感,而朗读是培养语感的有效方式之一。
4.练习多而效率低。现在学生手上有不少资料,但由于科目多了,有的学生无法完成任务,而有的学生挑一些选择题做,完形填空和阅读理解题不做,书面表达则更少学生愿意写,导致基本句式把握不清,缺乏语感,常用汉语式思维表达英文句子。学生在作文里还经常会写类似下面的错句:I was(did) went shopping with my friends yesterday. My mother give me buy a new bike...其实要提高能力,更应该加强训练的就是完形填空,阅读理解和书面表达的练习。
5.重视培优,忽视后进生。中考是水平测试,题目比较容易,学习主动性较高的同学,虽然目前成绩不如意,但经过总复习是有可能提高的。但有的老师只关注一些能考上优质高中的“优秀生”,这是很不妥的做法。忽视后进生,导致他们课上课后无所事事,这样就会无法形成积极向上的班级学习氛围,影响复习效果。

三、关于中考总复习的建议

1.扎实基础,过词汇关。指导学生在句子和语段中背单词,尽量避免孤立地死记硬背,对经常出错的词要多重复。在扎实基础的同时要注重提高听与写的能力。在听力练习时不只是为了选出正确答案,而要力求听懂大意,题目是经常会变化的,训练时应该以提高“听”的能力为目的,还有必要指导考生掌握一定的解题技巧,增强预览、预测和速记的能力。阅读理解训练时不只是为了找答案,应该理解其意思,现在很多题目是考查主旨大意,就是要让学生理解整篇短文。布置学生做书面表达练习后要及时批改,可以挑一些具有代表性错误的习作在课堂上展示,让全班学生一起改,培养学生举一反三的能力。
2.注重能力培养。要重视学生对所学知识的灵活运用,学会将单词、句子和语段进行有机整合,加强考查考生在语篇中运用词汇的能力。中考对阅读的速度、能力提出了较高的要求,所以要加强对阅读能力的指导和训练,扩大词汇量,增加阅读量,进一步提高阅读速度和阅读能力。
3.注重练习的效果。根据课标和考纲要求精选精练精讲练习,特别要注重在语境中灵活运用语言知识的能力,如现在完形填空的考查就是要通过上下文语境,而不是语法来判断正确选项。新旧课标很明显的不同是:新版“课标”所附录的“单词表”没有标注单词的词性,更没有标注单词的汉语解释,这就要求学生习得词汇在不同语境中的用法,词汇知识要“从语境中来(习得)”,“到语境中去(运用)”。
4.提倡学生坚持朗读教材中对话短文,培养语感,不迷信某些资料而搞题海战术,否则容易出现漏洞。英语科的特点是题目多,大多每题1至

1.5分,押题猜题的意义不大,积累基础知识才是最重要的。

5.多鼓励学生,特别要培养后进生形成积极主动的学习态度,增强信心。可对不同的学生提出不同要求,如对优秀学生的词汇要求,力求对常用词写得精确,但对后进生,不要求精准写出每个单词,只要能理解意思即可。让后进生树立自信,对提高后进生的成绩很有帮助。
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