谈形象思维在语文教学中培养学生形象思维

摘 要： 形象思维是语文素养的重要组成部分，在语文教学中培养学生的形象思维，是语文育人功能的体现。培养学生的形象思维，有品味语言、朗读朗诵、复述改写、艺术再现、多媒体辅助、运用修辞、细节传神、联想想象等方法。
关键词： 语文教学 形象思维 阅读教学 作文教学
形象思维，是用形象反映客观世界的一种思维方式，是以感受和体验为基础的。别林斯基指出：“艺术是对真理的直感的观察，或者说是寓于形象的思维。”在语文学习中，形象思维尤为重要，感受形象体会情感，无不需要形象思维。形象思维将抽象转化为形象，不仅使语言生动可感，更容易引发创造力。形象思维是语文素养的重要组成部分，培养学生的形象思维，是语文育人功能的体现。《普通高中语文课程标准》的课程目标指出，高中生要“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”。“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”。培养学生的形象思维，可以在阅读教学和作文教学中进行，主要有以下方法。

一、品味语言，感受形象

品味语言，感受形象，可以培养形象思维，增强语感。语感强的学生接触到文字材料，可以迅速感知到丰富的意蕴。语感差的学生感受到的内容就少得多，模糊得多，也呈现不出很鲜明的意象。品味语言，从富有意味富有情味的语言入手，感受作品的艺术形象，领悟作品的思想感情。品味语言，从形式到内容再到形式，是螺旋式上升的过程，不仅是对语言的掌握，更是思维的发展，可以使思维更清晰，感受更深刻，从语言中感受到的意蕴更丰富，意象更鲜明，从而发展形象思维能力，发展语感。
如《荷塘月色》，粗读荷塘、月色的风韵，有的学生感受得到，有的学生感受不到。细读“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，语言音韵和谐，形象生动，清新优美，令人陶醉。品味叠词的妙处，比喻的妙处，“泻”、“弯弯的”“稀疏的”等词语的妙处，想象月光下静谧、朦胧的荷塘，得到精神的享受，感受到的意象更清晰，发展形象思维。

二、朗读朗诵，以读促解

有感情地朗读朗诵，可以发展形象思维，增强语感，在朗读中感受形象，在朗读中品味语言。洪镇涛指出：“采用朗读的办法，让学生比较、推敲、品味语言使用的妙处，形成语感。”凝练的诗词、优美的散文、感人的小说、动人的戏剧，无不可以通过有感情地朗读体会作品的思想感情、感受作品独特的魅力，积累意象，丰富表象。
如朗读《将进酒》，读出节奏，读出气势，读出伤感，读出狂放。在时而深沉舒缓时而酣畅淋漓的语调中，看到的是奔腾而下一去不回的黄河，青丝白发的伤感，天生我材必有用的豪情，但愿长醉不复醒的失意，一饮三百杯、千金换美酒的狂放不羁。读的是诗，是诗人的狂放，是诗的境界，是诗中意象的意味。

三、复述改写，再造形象

复述、改写，是发展思维能力和语言能力的有效方法。复述、改写的过程，就是学生根据自己的理解创造性地再现的过程。理解是表达的基础，表达会促进对内容的理解，使原有的情感体会得更透彻，原有的形象感受得更鲜明。理解与表达是相辅相成、互相促进的。
如庄子《逍遥游》，充满了神奇瑰丽的想象。教授这一课时，可让学生将某些段落改写成散文，美丽的图景以另一种文体再现，对学生感受原文奇妙的比喻、瑰丽的想象非常有好处，也发展了学生的形象思维。改写不是直译，而是以神御笔，意象化地再现。

四、歌唱表演，艺术再现

艺术是相通的。所有的情感，所有的意味，用另外一种艺术形式再现出来，融会贯通，会加深对作品的理解，趣味横生，兴趣盎然。
课本中有一些诗词已被改编成歌曲，配合诗词的情感意境，相得益彰，在唱中领略诗词的形象意味。如歌曲《明月几时有》，舒缓的曲调充满了哲思、离愁与宽慰之情。《红楼梦》中的歌曲《枉凝眉》，歌曲凄美悠扬，满怀愁绪，演绎了一出爱情的悲剧，唱出了诗词，唱出了意境，唱出了形象，唱出了情感。
课本剧表演是一种由来已久能充分调动学生积极性的活动。表演，是一种综合性很强的艺术形式。要演得神似，就要深入作品，整体地形象化地抓住人物的本质特征，发展形象思维。
个别学生喜欢绘画、雕塑、动画制作等，把课文形象变成绘画、雕塑、动画作品。这些都是值得鼓励的，是形象化再现的好方法。有的学生表现不出，也不要紧，要引导学生客观看待。
用另外一种艺术形式再现语言艺术，对学生发展形象思维是很有好处的。

五、多媒体辅助教学，帮助感受理解

多媒体辅助教学形象有趣，为很多学生所喜爱。美妙的音乐，美丽的图片，生动的动画，烘托出浓浓的氛围，调动起学生的积极性，使学生得到身心的享受。丰富多彩的内容应以利于语言教学为中心相互配合，让学生调动多种感官，多渠道地感知形象，充分显示其优越性。利用多媒体展示原理，化难为易，一目了然。利用多媒体展示形象，让学生见所未见闻所未闻，丰富知识，丰富表象，积累意象。恰到好处地使用多媒体，帮助学生感受理解，发展学生的形象思维。摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com

六、运用修辞，修饰语言

恰当地运用修辞，如比喻、通感、比拟、借代、夸张等，可使语言生动形象。“翩若惊鸿”，比喻形象，具有轻盈之美。“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，以优美的曲调喻和谐的光与影，沟通视觉和听觉，生动形象。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，运用比拟，把抽象的愁形象化，意境全出。“远浦归帆”，以帆代船，更形象更有意境。“响遏行云”“余音袅袅”“绕梁三日”等，无不形象生动，如在目前。恰当地运用修辞手法，可以增加语言的亮色，也可以培养形象思维。
七、写好细节，生动传神细节，因其描摹细致入微，会给人真切的感受。孙绍振说：“最起码的‘形象思维’就是以有特点的细节思维。”有特点的细节，是融合了作者独特的内心体验、情感而创造出来的审美形象，是独特的。如《红楼梦》中的月亮：“只见天上一轮皓月，池中一轮水月，上下争辉，如置身于晶宫鲛室之内。”皓月宁静美丽，清雅高洁，如梦似幻。而《金锁记》中的月亮：“铜钱大的一个红黄的湿晕，像朵云轩信笺上落了一滴泪珠，陈旧而迷糊。”这里的月亮是苍凉的伤感的。《故乡》中的月亮：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，这美丽的圆月是美好理想的象征。这些描写月亮的细节都融合了作者独特的内心体验。不是所有的月亮都是皎洁明亮的，不是所有的美丽女孩都是瓜子脸高鼻梁、大大的眼睛会说话，有特点的细节区分了这一个和那一个。学生在描写景物、人物时，于细处落笔，抓住本质特征，可以充分表达自己的情感，写出自己独特的审美形象，发展形象思维。
八、联想想象，放飞思维
联想，是由此及彼的一种思维方式，可以由事物之间的相似点、不同点、关联处、前因后果等展开联想。想象是“用形象来思考”，是“艺术的思维”，包括再造想象和创造想象。联想和想象，不仅能开拓作文的思路，发现可写的话题，而且可以创造出新奇的形象，丰富作文内容。
如话题作文“春来草自青”，这是一个比喻，那什么可以比喻为春来草自青呢？把握“春来”和“草自青”之间的关系，展开联想，如团结一致必会战胜灾难，工夫下到了必会有收获，迷茫和伤痛都会随着源于：本科www.618jyw.com
人的成长而成为过去，等等。把形象思维和逻辑思维结合起来，由彼及此，打开思路，选择适合自己的内容来写。
再如“假如记忆可以移植”、“如果有时间机器”、“月球旅行记”这样的作文题，可以让学生大胆想象，由现在到过去未来，由已知到未知，由身边到天涯海角宇宙星空，想象丰富多彩。想象中地球人与外星人友好交往互通有无，回到远古时期见证生命的奇迹，这样的想象新奇而大胆。让作文插上想象的翅膀，激发学生的兴趣，写出的作文内容丰满生动，文句瑰丽新奇，创造出独特的审美形象，给人以美的享受。
在语文教学中，因地制宜，运用多种方法，培养学生的形象思维，把形象思维和逻辑思维结合起来，发展学生的思维能力，十分必要。
参考文献：
丁同成等编著.形象思维基础[M].高等教育出版社，2007.
普通高中语文课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.
[3]孙绍振著.文学创作论[M].海峡文艺出版社，2007.