分析探寻提高低段数学小组合作有效性对策探寻站

在新课程改革下，小学老师不能再只通过简单的说教和识记来进行数学教学，而要充分调动学生的自主性，进行合作与研究. 通过学生之间的合作，提高小学生学习数学的热情，主动参与数学老师组织的教学活动，提高数学的学习质量.

一、数学课堂上小组合作的重要性

在小学数学的教学过程中，小组之间进行合作学习是一个非常重要的环节. 几个人为了完成一项共同的任务而进行明确分工，每个人负责不同的任务，共同分享学习成果，这就是小组合作学习. 通过小组合作，学生之间增强了交流，增加了彼此之间的信任；学生之间可以共同分享学习成果，拓宽了自己的知识面；小组合作学习，增强了小学生的参与能力，可以认识到自己的不足之处. 另外，还可以学会尊重知识，尊重他人. 通过小组合作学习，活跃了课堂气氛，为课堂增添了活力.

二、数学课堂上小组合作中出现的问题分析

1. 能准确把握时机

在小学数学课堂的小组合作学习过程中，准确把握时机进行讨论，这一点在课堂教学中是十分必要的. 如果时机把握得好，就可以把数学课堂上的教学效果发挥得更好，也有利于数学课堂内小组合作学习的顺利进行. 相反地，如果在课堂上把握不好讨论时机，会使课堂效果大打折扣，降低了小组合作的学习效率. 另外，有的数学老师没有对小组合作进行及时地指导，导致了在小组合作学习的过程中，没有显示出合作的效果.

2. 教师提出的问题过于简单，没有明确的学习目标

在低段数学课堂的教学活动中，有的老师给小组布置的任务非常简单，把一些浅显的问题交给小组合作学习，造成小组学习的浪费. 通过小组合作学习解决的问题，必须要有相当的难度，这些问题对任何一个人来说，都具有很大的挑战性. 这样才能显示出小组合作学习的重要作用，让小学生有更大的热情投入到小组合作学习中去，充分挖掘他们的创造性思维. 如果小组在合作学习中的目标不明确，会造成小组成员找不到自己的位置，不能了解到自己的责任，更不能使小组成员进行有效地讨论，不但发挥不了小组的优势，还可能阻碍学生个人的进步. 渐渐地，小学生会失去小组合作学习的兴趣，源于：论文致谢范文www.618jyw.com
最终会严重影响数学课堂的教学效果.

3. 小组内部没有明确的分工

在小组合作学习中，没有进行明确的任务分工，这样在准备或探究的时候，小组内的成员根本不知道自己在小组合作学习的讨论中应该承担什么样的任务，更不用说提前准备和讨论发言了. 这样他们会感觉自己在小组内无所事事，做着一些与学习无关的事情. 另外，在进行分组讨论的时候，每一个小组成员都单独地发表自己的意见，在小组内部没有进行深入讨论，达成一致观点. 小组讨论中没有明确的分工，打消了学生参与讨论的积极性，没有达到合作学习中应有的效用.

4. 在分组的时候没有进行科学安排，将组员随意组合

小学数学教师在进行学生分组的时候，错误地认为只要挪动学生的位置，让学生凑在一起就可以进行合作学习. 殊不知，这样的盲目安排，学习成绩好的学生肯定喜欢坐到一起，学习差的学生也凑成一堆，这种不公平的搭配，使得在后来的讨论中无法继续进行，合作学习也就失去了它应有的意义.

三、提高低段数学小组合作的有效策略

1. 创造合理的情境，引导学生进行自主合作

根据过去的实践可知，当学生对某一事物或者是某一活动产生需要的时候，学生才会对它产生极大的渴望，并且积极主动地参与进来. 在小学数学小组合作学习的过程中，教师要创建一定的课题情境，既不要脱离自己的教学，又要和同学们的生活密切相关，能够引起他们的兴趣. 向学生提出具有一定难度的问题，而且这种问题需要他们之间进行交流合作才能够完成. 另外，教师要根据教材的特点和教学需要，对学生小组合作学习进行合理地引导，使每一名学生在合作学习的过程中理解知识，提高自己.

2. 明确学习目标，进行合理分组

在进行分组的时候，要充分考虑每一名学生的特点和优势，最大可能地发挥学生的个性和优势，利用科学的手段，进行合理分组，使小组的合作学习达到理想的效果. 一定要慎重地选择组长，最好争取每位组员的意见，组长要具有协调各方的能力，能够带领自己的组员进行有效地讨论和交流，能够归纳每一个组员的意见，保证小组合作学习的质量.

3. 准确把握时机，拓展学生思维

在小组合作学习的过程中，教师一定要把握恰当的时机，组织学生进行讨论，这样可以提高学生的积极性，使他们自主参与到数学课堂的教学活动中来，积极发散自己的思维，寻找解决问题的方法，使小学数学课的教学效果得到明显提高. 另外，学生可以利用小组合作的方式，对同一道题，尝试不同的解题思路，进一步提高自己解题的效率.
总之，小组合作学习使小学生在数学课堂上可以充分地展现自我，让每一名同学都有表达自己观点的机会，加强小组组员之间的交流与合作，促进彼此间的相互尊重，共同分享学习成果，促进学生的全面发展.
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