谈泛读注重泛读，快乐阅读

新课标要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力，强调多学科知识的贯通，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力，提高阅读速度，增加其阅读量和扩大词汇量。然而，笔者从长期的教学实践中发现，许多学生并未从学习英语中悟出有效的阅读方法，阅读水平提高缓慢，对其他技能如听、说、写等方面的推动作用也不明显，慢慢地失去了学习英语的兴趣，把英语学习看成沉重的包袱。之所以这样，是由于长期以来受“应试教育”观念的影响，学生成为解题的机器，为做题而阅读，为考试而阅读，而不是为获取知识、信息而阅读。为此，笔者认为，在大力推进素质教育的今天，英语教师应更新观念，还英语学习本来面目，在英语阅读能力培养上指导学生，让学生进行快乐的自主阅读，以泛读促进英语的学习。笔者就这个问题，结合自己的实践，谈几点肤浅的认识。

一、泛读材料的选取

泛读材料的选择要尽量做到：

1.要难度适中

难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征，要适合学生的“知识和智力水平的最近发展区”，让他们学有所得，不断体验阅读成功的喜悦，并使这种情感成为他们继续学习的内驱力。

2.要循序渐进，有梯度。

学生在阅读过程中凭借已有的语言文化背景知识和生活经验，通过联想、重建等创造性思维，领会文章表达的意义，从而吸收信息。因此，阅读材料要符合学生的认知结构。

3.体裁多样，题材丰富。

这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力。

4.要注意知识性、趣味性和目的性相结合

传统的媒体比如书、报和杂志等可提供适合学生泛读的材料。利用新的传播媒体——互联网，教师也可采集到大量的英语泛读材料。

二、化整为零，变不可能为可能。

教师要学会帮学生算笔帐：如果每天课外能坚持阅读15分钟，以每分钟100个单词计算，每天就能读1500个词，30天就是45000个词，365天就是547500个词。即使一年之中只读300天，也至少能读45万词，而这个数字远远超出了《课程标准》对八级目标的要求。如果每分钟阅读速度为200个词（据统计这是高中学生泛读应达到的平均速度），一年就是108万。这个数字看起来简直是天文数字，但这个天文数字只要每天抽出15分钟就可以实现。
人都是有惰性的，所以教师应经常提醒学生要坚持阅读。笔者每天走进教室的第一句话就是：“Did you read yesterday？（昨天你读书了吗？）”读书的同学会很自豪地将手高高举起，没有读书的同学则会羞愧地低下头。氛围影响人，环境改变人。久而久之，同学们都养成了每天阅读的好习惯。

三、正确的阅读方法与技巧

泛读材料不同于精读课本上的课文。课文要求学生逐词、逐句地阅读且细嚼慢咽，其目的在于透彻理解。而泛读的目的则是扩大知识范围，进一步提高捕捉信息的能力，我们不能照搬精读的阅读方法。
刚开始进行泛读训练时，我会对学生提出一些具体要求：①坐姿端正、精力集中；②默读，泛读时不要颤动嘴唇、不要出声；③心读，不要用笔或手指指点着助读，影响速度；④以意群或句子为单位，扩大阅读视野，不要逐字逐词地阅读；⑤避免“回视”现象，回视不仅影响读速，而且不利于把握整个句子、段落的意义；⑥养成根据上下文或构词法猜测生词词义的习惯，不要一见生词就查词典，猜不出而又不影响对主要内容理解的，可暂时丢开不管。
常用的泛读方法有以下几种：
1.掠 读
掠读，即阅读时不要从头到尾，一字不漏地读下去，而是采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词、句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。
2.扫 读
扫读，即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。
3.猜 读
猜读，即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜测、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。
4.悟 读
悟读，即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句，开头或结尾等段落的阅读和理解。
阅读方法的选择取决于阅读材料的性质和阅读目的。有时对一篇文章或一本书可以采用几种阅读方法交换使用。教师在分配学生阅读任务时，应指导建议学生选用什么样的阅读方法，以便学生更好地阅读，更快地提高阅读能力。
经过长期的训练，我帮助学生掌握了泛读的方法和技巧，提高了泛读速度和泛读效率，使他们能在单位时间里捕捉到更多的语言信息。

四、实战演习，强化泛读冲刺训练。

开始时，教师可指导学生做泛读冲刺训练，具体做法是：首先让学生以正常速度读5分钟，数一数共读了多少行，然后从停下来的地方往后面数同样的行数，用铅笔在空白处做个记号，尽量在4分钟之内读完；然后再从停下来的地方往后面数同样的行数，尽量在3分钟之内读完；继续往下数，最后争取在2分钟之内读完相同的行数，这时，学生可能只能抓住几个单词，没关系，重要的是要让眼睛快速移动并从文章中获取些内容。最后再让他们以正常的速度阅读5分钟，数一数共读了多少行。和第一次的5分钟相比，所有学生都有了提高。
经常有规律地重复这种阅读冲刺训练，肯定能提高学生的阅读速度。随着训练次数的增多，泛读能力相应得到提高。
我们在指导学生进行泛读时，不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，使他们能达到“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”的境界，带领学生跳出题海，徜徉书海，自己领会文化的差异、体会阅读的情趣，自己体验阅读所带来的成功的，这才是真正意义上的快乐阅读。 源于：论文的标准格式www.618jyw.com