试议体悟在朗读中体悟试述让美走进心灵库

【摘要】《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。那么要朗读好课文，必须对文中的内容进行理解，感受语言，从课文的细节中体会字词，在文本的字里行间体会情感，把自己对课文的理解、感悟转换为自己思维的过程，让自己的情感与文本产生共鸣。
【关键词】感受 感悟 揣摩

一、带领学生走进文本，理解关键词语，感受语言美

语言有温度，字词知冷暖，在指导学生朗读课文时，学生对文中关键词语的把握甚为重要，它为理解文章的内在结构，体会情感作了很好的铺垫。教学中我总是引导学生先找出文中的关键词语，在通过多种途径进行理解并体会。如学习三年级上册第27课《陶罐与铁罐》时，对于“奚落”一词，我是这样引导学生理解的：先引导学生读“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。”这一句话，明确“奚落”这个词在全文中所起的作用，学生仅仅读这个句子可能很难理解，如何更好地理解呢？教学时，我引导学生接着往下读课文，读完后，学生很快体会出课文的中心：铁罐傲慢无礼，看不起陶源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
罐；陶罐谦虚、宽容，不与铁罐计较。我把学生的这个体会放到刚才的语段中让学生再次朗读，学生很快理解了“奚落”的意思，通过这样将关键词语与它相关的语段进行多次朗读，学生很快进入文本，在朗读中理解词语，在感受语言美的同时强化对文本的理解。

二、带领学生深入读文，体会重点句子，感受课文美

文章不是无情物，通过有感情地朗读，体会重点句子，对理解课文内容有着密切的联系。学习课文时要引导学生多读课文，在读中找出重点句子，不断地交流朗读的感受，品味重点句子在课文中所起的重要作用。因此，在语文的学习中，我重视学生对文中重点句子的体会。五年级上册第8课《桂花雨》一课表达了母亲对家乡的怀念与热爱，表达了作者对家乡对童年生活的无比怀念。在学习时，我让学生找出能体现这一中心思想的重点语句。学生你一言我一语的讨论着，找出了两句，第一句是：“于是母亲说‘这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”第二句：“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”用心体会这两句重点句子，可以感受到这是母亲对家乡的怀念，虽然现在生活环境变好了，可是依然改变不了母亲对家乡的思念之情。引导学生联系上下文朗读，理解重点句子的意思，通过深入的读，学生很快地从课文中体会到作者对阵阵桂花雨的怀念，对家乡的思念以及对童年生活的无比怀念。虽然是两句简短的句子，但它们与中心思想相联系，学生只要反复朗读，相信能很快地准确体会作者的思想感情。

三、指导学生细心揣摩，用心体会情感，感受人文美

朗读不是教师在卖弄语言技巧，而是教师指导学生对课文的品味揣摩，对课文的深体会、再创造。是学生在教师的指导下对文本进行个性化地朗读，交流思想，畅谈自己的感受。因此，教学每一篇课文都要重视对作品的分析、体会。在学习五年级上册第17课《地震中的父与子》一课时，我是这样引导学生体会情感的：带着学生深情地读“他挖了8小时、12小时，24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸都是灰尘、双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这一个句子的过程中，我指导学生重点读出表示时间的词语，细心揣摩，从而体会时间之长，而在这漫长的挖掘中父亲却始终不放弃救儿子，因为这是他对儿子的承诺，才让儿子一直坚持下去；通过解读“破烂不堪”、“血迹”，细心揣摩、领悟这两个词的深层意思，学生可以感受到父亲救儿子是多么艰难啊，可是父亲始终没有改变放弃、这也源与父亲对儿子的爱。通过深层次的读、品析、揣摩，让学生感受到作者谴词造句的独具匠心，深刻体会到父亲对儿子的那种深深的爱，儿子对父亲深深的信赖，那种爱虽平凡，但力量却伟大。

四、指导学生潜心体验，升华情感，在心里感受美

体验是一个过程，是让学生用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去真心感悟，进而获得认识，形成情感，感受课文的美。正是如此，在教学中，我善于将学生引入真实的体验之中，让学生动真情，说真话。如在教学五年级语文上册第6课《梅花魂》一文，课文讲述了外祖父爱梅花，在他心目中，梅花是中国最有名的花，梅花是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上，他对祖国的眷恋就如同梅花，坚贞不移，虽身处异地，不变的是中国心。教学中引导学生通过有感情地朗读课文，了解了外祖父的情怀，通过朗读外祖父喜爱梅花的句子，揣摩外祖父的情怀，让学生体会梅花的精神，体会外祖父借梅花表白自己的心，他漂泊在外，却没有改变中国人的本性。在课快结束时，让学生读唱歌曲《我的中国心》，让学生再一次感受外祖父思念祖国如梅花一样的情怀；课后我又再一次提升学生的情感，让学生搜集思念故乡的诗词，让学生在朗诵思乡诗词的基础上体验到课文的主旨，深层次地领悟情感，感受到外祖父的思乡情怀，感受到课文的内在美，外祖父的内心美。
总之，阅读中要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是《语文课程标准》的一个重要要求。因此，在阅读教学中，要指导学生入情入境地读，带着学生的思想走进文本，深层感悟语言，挖掘文本的深层涵义，把朗读这一教学方法锤炼成为课堂的教学艺术，成为一种吸引学生注意力的语言节奏，让学生在丰富多彩的语言实践中体味文本，让语文的美丽之花开在孩子们的心间。
（作者单位：辽宁省阜新蒙古自治县阜新镇学校）
编辑/张俊英