浅论语文 练习理性构建

世纪之交,课程改革运动蓬勃发展,语文教学遭遇空前挑战,新理念、新思想层出不穷。但随着改革的深入,一些新的理念和新的思想却给我们带来了意想不到的困惑,如:新的语文课程标准提出“淡化练习”、“淡化技能”等,审视这些理念,对于提高当前的语文教学质量,优化学生的语文素养,必将有新的启示。本文分五个部分:第一章:现行语文练习观的反思从对“语文练习的历史”、“新课标的语文练习观”的阐述中,挖掘因“练习”缺席而导致的种种误区,在此基础上反思新课程实施过程中出现的实验误区。第二章:科学语文练习观的内涵在重新审视“语文和语文教育的本质”、“练习和练习的本质”的基础上,进一步明确“语文练习的内涵”,同时有针对性地指出“传统语文教学中语文练习的误区”,从语义学、实践论、教学论、素质论等方面阐述了“建立科学语文练习观的意义”。第三章:构建科学语文练习观的设想本章从“语文知识的传授运用”、“语文能力的培养提高”、“语文素养的形成拓展”三个角度提出了构建科学语文练习观的设想。从语文知识的传授运用来看应加强程序性知识的科学练习,从学生语文能力培养的角度来看,建议采用冯忠良先生的原型定向、原型操纵、原型内化三阶段论来强化言语技能的练习,至于语文素养,作为一个全新的概念,更应该加强练习。第四章:编制练习型的语文教材在对我国目前“语文教材的基本类型”的分析中,探讨了“练习型教材编制的基本特点”,同时提出了“练习型语文教材的建构体例”。第五章:当今语文练习应避免的误区只有正确处理好语文练习与思想教育、思维练习、审美能力培养、语言知识传授之间的关系,才能真正达到练习的目的。【关键词】：语文练习理性构建
【论文提纲】：摘要3-5ABSTRACT5-9引言与文献综述9-111.论题的意义9-102.论题的研究综述10-11第一章现行语文练习观反思11-231.1语文练习的历史及新课标的语文练习观11-141.2“练习”缺席导致的误区14-181.3对新课程实验误区的反思18-23第二章语文练习的内涵23-342.1语文和语文教育的本质23-252.2练习和练习的本质25-272.3语文练习的内涵27-282.4传统语文教学中语文练习的误区分析28-322.5建立科学语文练习观的意义32-34第三章构建科学的语文练习观的设想34-523.1语文知识的传授运用与语文练习34-393.2语文能力的培养提高与语文练习39-483.3语文素养的形成拓展与语文练习48-52第四章确立练习型的语文教材52-564.1我国语文教材的基本类型524.2练习型教材编制的基本特点52-544.3练习型教材的建构体例54-56第五章当今语文练习应避免的误区56-595.1正确处理好语文练习与思想教育的关系56-575.2正确处理好语文练习与思维练习的关系575.3处理好语文练习与审美能力培养之间的关系57-585.4处理好语文练习与语言知识传授的关系58-59结语59-60参考文献60-62后记62-63