浅论中学古诗词教学中情感体验

语文新课标将塑造学生良好的精神品格、形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度视为语文课程的基本任务和自身上风,特别指出要“关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造能力”,并将其作为课程重要理念之一。新课标高度重视学生学习过程中的情感体验,古诗词蕴涵丰厚而深广的人文性,抒怀|数学教学论文|性是古诗词最基本、最明显的特征,因此引导情感体验必然成为古诗词教学的主要取向之一。学习古诗词对于“培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”,对于“培养学生的科学文化素养、思想道德品质”,对于“弘扬祖国的优秀文化”都具有重要的意义。语文教育是人文教育,语文教育的过程就是把人文精神内化为学生个人的人格构成。这就要求语文教育不仅仅是确立学生求真的知识原则,还要为其树立求善的道德原则,同时培养学生求美的情感原则。古诗词蕴涵丰富而深广的人文情感,引导学生进行情感体验的方法有很多,在语文教学中,假如教师能够有意识地引导学生从不同的角度和层面去体验其丰富而深广的情感,那么长期以往一定会在学生健全人格形成上发挥不可替代的作用。【关键词】：古诗词引导情感体验人文性人格形成
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-7引言7-8一引导情感体验是古诗词教学的主要取向8-16（一）古诗词教学中存在的不足及其原因8-10（二）语文新课标高度重视学生学习过程中的情感体验10-13（三）古诗词的内在特质决定情感体验的必然性13-16二古诗词教学中引导学生进行情感体验的策略16-29（一）引导学生在诵读中体验古诗词的情感16-18（二）引导学生从古诗词意象的特点中体会复杂丰富的感情18-21（三）引导学生通过推敲关键词来把握古诗词精妙的情感21-22（四）运用多媒体等现代教育技术引导学生体验古诗词中的情感22（五）引导学生通过想象补充去体会古诗词的情感22-24（六）在比较和改写中拓展延伸，强化和丰富学生的情感体验24-29三以《扬州慢》为例探讨古诗词教学中的情感体验29-35参考文献35-37附录（一）入选高中语文教材的古诗词37-42附录（二）古诗词常见意象的意义42-44后记44-45