论古典诗歌吟诵教学

在古典诗歌教学中，吟诵是一种有趣而有效的学习方式，历来受到人们的重视。但由于历史的原因，它一度被人们所忽略。当今，语文课程标准未能对吟诵引起重视，加上教师对吟诵曲调的生疏，造成古今吟诵的断裂。实在吟诵不仅符合学生的年龄特点而且又可以收到事半功倍的教学效果，因此我们迫切呼唤吟诵教学的回归。根据教学实践，本文从明确吟诵的节奏，选择吟诵的曲调，体悟吟诵的趣味，把握吟诵的情味四个方面探索吟诵教学的具体实施方法。旨在让学生深切感悟吟诵的同时，能把古典诗歌的音乐性与诗歌内容有机的结合，激发学生兴趣，提高学习效果，达到学习古典诗歌的至高境界。当古典诗歌吟诵在面临严重危机时，应该引起我们教育工作者的高度警觉，要在不断研究中采取行之有效的方法，让这门中华民族的绝学能够重新在中小学的学习中得到复苏。我们从三个方面出发：以学生为主导形成互动式的传播格式|教育论文范文|，以课堂为主阵地形成辐射式的传播空间，以活动为中心形成灵活性的传播形式，以此来弘扬和发展古典诗歌的吟诵艺术。【关键词】：吟诵节奏曲调趣味情味
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-8引言8-9一、分析古典诗歌吟诵教学的现状及其原因9-13(一)历史的原因造成吟诵教学古今的断裂9-10(二)语文课程标准未能对吟诵引起重视10(三)师生未能对吟诵引起重视10-11(四)对吟诵的熟悉存在偏颇11-13二、古典诗歌教学呼唤吟诵的回归13-18(一)吟诵的内涵13-14(二)吟诵在古典诗歌教学中的重要性14-181、从历代吟诵的发展史看其重要性14-152、从当今名人的吟诵观看其重要作用15-163、吟诵在古典诗歌教学中的重要作用16-18三、古典诗歌吟诵教学的具体实施措施18-50(一)明确吟诵的节奏18-251、平仄——传达吟诵的高低、抑扬18-202、声韵——传达吟诵的是非|教育论文网|、间歇20-223、音步——传达吟诵的停顿、轻重22-234、语言——传达吟诵的快慢、张弛23-25(二)选择吟诵的曲调25-301、凭借古声而模仿26-272、凭借今音而仿声27-283、移用曲谱而填诗28-304、凭自由调即兴吟诵30(三)体悟吟诵的趣味30-401、入物境吟诵点画景趣31-332、入心境吟诵感悟雅趣33-353、入情境吟诵激发情趣35-364、入意境吟诵深悟旨趣36-395、入想象吟诵延展兴趣39-40(四)把握吟诵的情味40-501、对比吟诵——找准吟诵的情感基点40-422、相似吟诵——把握吟诵的情感细微42-453、类比吟诵——开掘吟诵的情感深度45-464、多调吟诵——丰富吟诵的情感表现46-50四、如何在古典诗歌教学中弘扬吟诵艺术50-54(一)以学生为主导形成互动式的传播格式|教育论文范文|50-51(二)以课堂为主阵地形成辐射式的传播空间51(三)以活动为中心形成灵活性的传播形式51-54结语54-55参考文献55-58附录58-63后记63