论语文新课程情感教学观

长期以来,在“科学主义”教育思想的指导下,语文教育在越来越刻板繁琐的工具化目标追求中,其本该具有的人文教育功能逐渐退化。人文教育内涵的相对缺失,导致了学生人格发展的苍白和道德功能的隐退,由此引发了人的价值和道德的没落。这与本应布满|英语教学论文|生命活力,“以人为本”的语文教学大相径庭。因此,语文新课标提出了新的情感教学观,也即从学生终生发展和全面发展的角度出发,以“立人”为根本目标,注重学生语文学习情感培养的同时,夸大|教学论文网|对语文人文情感的建构,使学生的生命主体得到全面、和谐发展的新型教学观念。对语文新课程的情感教学观的研究将对我们的语文教学起到积极的指导作用。全文共分四部分:第一部分:语文新课程情感观的阐释。此部分主要先容了语文新课程情感教学观提出的背景、研究意义以及内涵。语文新课程情感教学观就是指,针对当前语文情感教学的现状,以“立人”为根本,在注重学生学习情感培养的同时,夸大|教学论文网|对学生人文情感的建构,让学生在语文学习的过程中,不仅获得和保持学习语文的热情,更在具体的感知情感活动中建构完整人格,唤醒主体心灵,涵育人文精神,建构情感和精神世界,促进学生生命全面和谐发展的新型教学观念。它体现了情感在教育中的本质地位和作用,充分显示了语文学科的人文特性和育人功能。研究语文新课程情感教学观是落实语文新课标精神的需要,也是革除语文教学弊真个|教学论文范文|需要。第二部分:语文新课程情感教学观的特征。此部分首先论述了“夸大|教学论文网|情感投入的体验性”特征。语文教学中情感的获得是一个学生的生命主体内在体验的过程,文章从对文本情感的解读,学生情感精神世界建构等方面说明这一特性。然后阐明了语文新课程情感教学观“注重情感交流的对话性”特点,学生情感的培养离不开教学主体和文本,以及教学主体内部之间的情感对话交流活动,文章从师生融情对话,生生倾情对话,师生入情对话,生本冶情对话四个角度,对此进行了阐述;最后,根据语文学科丰富的情感内涵【关键词】：语文新课程情感教学人文性
【论文提纲】：中文摘要4-6英文摘要6-9引言9-10一、语文新课程情感教学观的阐释10-16(一)语文新课程情感教学观的提出10-13(二)语文新课程情感教学观的内涵13-16二、语文新课程情感教学观的特征16-24(一)夸大|教学论文网|情感投入的体验性16-18(二)注重情感交流的对话性18-22(三)讲求主体心灵的唤醒性22-24三、语文新课程情感教学观的价值目标取向24-33(一)培养学习情感,促进认知发展24-26(二)培养情感素质,建构完整人格26-28(三)唤醒主体意识,促进生命长大28-31(四)涵育人文精神,提升人文素质31-33四、语文新课程情感教学观的实施策略33-46(一)缘境入情,以情34-36(二)发掘情感,以情引情36-39(三)自主体验,以情入情39-44(四)迁移外化,以情传情44-46注释46-48参考文献48-50致谢50-51在学期间发表的学术论文目录51