对于促进学生构建生本体育课堂，推动学生和谐进展

摘 要：在以学生为本的生本教育理念下，改变过去传统落后的课堂教学模式，营造合作、自主、创新的课堂教学环境是体育教师在课堂教学中应该努力的方向，因为这是构建生本体育课堂、促进学生和谐发展的有效途径。在日常的体育教学中，教师的首要任务就是以生本教育理念为指导，牢固树立学生健康第一、发展第一的思想，运用有效的教学手段使学生愉快积极地参与到体育课堂，让学生在喜爱的体育运动中感悟成长，从而促进学生和谐发展。
关键词：生本教育；体育课堂；和谐发展
：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.201

3.04.013

“生本教育”是华南师范大学博士生导师郭思乐教授提出来的，是强调以学生为本的教育，其核心理念是在教育教学中要一切为了学生，高度尊重学生和全面依靠学生，最大限度地发挥学生的生命潜能和发展学生的综合能力。在体育课堂教学中积极实施生本教育理念，把体育教学活动的主动权交还给学生，努力构建生本体育课堂，充分发挥学生的潜能，激发学生的体育锻炼兴趣，使体育课堂充满生机活力，促进学生的和谐发展。但如何构建生本体育课堂呢？笔者为此做了一些有益的探索，提高了体育课堂教学的有效性。

一、坚持以生本教育理念指导，充分激发学生的潜能

体育课堂教学离不开体育教师的“教”，体育教师的课堂教学观又决定着体育课堂教学的教学行源于：标准论文格式www.618jyw.com
为和教学质量，影响着学生能否在体育课堂上得到充分的锻炼和展示。生本教育是一种把过去只关注教师的“教”，依靠教师经验和延长教学时间的传统教学行为转变为关注学生的学习行为，以促进学生发展为本的创新性教学行为的教育模式。它特别强调以发展学生的能力来提高教学质量，全面纠正过去传统体育课堂中忽视了学生的学习主体地位和没有关注学生全面发展的行为。在体育课堂教学中，体育教师要坚持以生本教育理念为指导，以发展学生潜能为目的，坚持学生的学习主体地位，倡导小组合作的自主学习，通过创新来培养学生的学习能力，将教师的“教”最大限度地转化为学生的“学”，多给学生一点自由想象和发挥的空间，积极引导学生自主发展，开启他们思维的闸门，鼓励学生大胆地参与活动，自主确定学习目标和自我把握学习进度，让学生在“自作主张”与“任性”中得到心理与生理上的满足，促使学生的潜能得到充分发展。如在进行运球上篮的教学时，笔者向学生提出进行运球上篮的技术动作有多少种不同的方法，并且作出动作展示，之后引导学生展开小组讨论，从小组讨论结果中挑选出学生进行动作展示，让学生的想象力和表现欲得到充分的发展。由此可见，在体育课堂教学中，体育教师如果能够用生本教育理念来指导自己的教育教学行为，不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，还能极大提高学生掌握所学知识的能力。

二、打造开放型生本体育课堂，充分发展学生的个性

生本教育理论认为：教师是一个牧羊人，主要的责任是把羊群赶到水草丰美的地方让它们自由地吃草，而非包办羊群的食物。在我校推行生本体育课堂教学伊始，有不少老师往往把它与“一个哨子几个球，老师学生都自由”的“放羊”式课堂教学等同起来，认为开放型生本体育课堂就是教师不负责、不认真的表现，所以体育教师在教学中不敢自主，更不敢开放，惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实开放型生本体育课堂与“放羊”式课堂是两个性质完全不同的概念。“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，是对学生不负责任的一种教学行为。而开放型生本体育课堂要求教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划地开展教学活动，充分发挥学生主体作用，让学生自主锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。教师在体育课堂教学中敢于放手，让学生成为课堂舞台的主角，在开放型的体育课堂中切实提高学生的自我锻炼能力。如在发展上肢力量的课堂教学中，过去的传统体育课堂往往是在教师统一指挥下进行发展上肢力量的集体练习，这样学生显得十分被动，学生的个性也得不到发展。在生本教育理念指导下，在教学中让学生各自根据已有的体育器材和各自喜爱的体育项目来进行发展上肢力量的练习，有的做俯卧撑，有的投掷实心球，有的举哑铃……教师作巡回指导、点拨，并在指导过程中及时进行讲评和表扬，目的是为了纠正学生错误的练习动作，提高学生练习的积极性，达到既准确掌握发展上肢力量的练习动作，又提高发展上肢力量的锻炼效果。所以开放型生本体育课堂真正能够充分发展学生的个性，成为让体育教师在思想观念和实践操作上都放开的理想教学模式。

三、打造合作型生本体育课堂，提高学生的合作学习能力

小组合作学习是指在教学过程中，为达到某一教学活动的预期目标，教师与学生之间、学生与学生之间通过彼此协调的活动，实现互动式、交流式的学习方式。小组合作学习也是学生适应社会、适应生活的一种有效的教学方式，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，能够使学生走出以自我为中心的局限心理，通过学生之间的互帮互学，达到提高学生参与活动的积极性，并为小组的竞争付出努力。在生本教育理念下的体育课堂非常重视培养学生的合作交流意识，认为只有合作交流才可以有效地调动学生的学习积极性和主动性，可以增强师生、生生之间的情感交流，可以使学生不断获取新的知识、分享合作成功的喜悦。在培养学生合作交流的意识过程中，体育老师要做到精讲多练，对学生不易理解的知识与动作，作出适当的指导，引导学生乐意参与体育锻炼，促使学生在体育课堂教学中不断获得精彩。为了让学生的小组学习合作交流不流于形式，避免课堂上出现伪交流、伪展示，应特别注重课前的备课准备工作，加大对学生学习活动小组合作的评价，以培养学生小团体合作互学的精神，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。在生本体育课堂中，还应加大学生合作交流意识的培养力度，在学生获得体育基本知识技能的基础上，进行合作交流，自主探究，互相启迪，共同发展，使合作交流学习方式成为学生获取体育知识和体育技能的重要学习方式。如在排球的垫球课堂教学中，针对大部分女生很难掌握垫球技术这一情况，笔者让掌握动作较好的两名男生与两名没有掌握动作技术的女生组成一个练习小组，让他们在合作练习中各自交流自己的垫球方法和技巧，在同伴的友情帮助下，原来那些没有掌握垫球技术的女生也很快地学会了垫球技术，整个课堂出现了垫球水平低的女生学得积极，垫球水平高的男生教得认真的课堂氛围，学生的课堂练习密度与练习效果也明显增强，学生体验到成功的乐趣，个个脸上都露出成功自信的笑容。 摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com