浅谈激励用充满爱心、激励评价模式推动学困生进展

摘 要：温家宝同志曾说过“一个船队，决定它速度快慢的不是那个航行最快的船只，而是那个最慢的船只。”一个班级决定它和谐发展的重要因素也应该是学习滞后、存在许多问题的学生，可谓“学困生”；他们常常得不到老师、同学的认可，甚至受到“嘲讽”“打击”，普遍存在着“应付心理”“逆反心理”“自卑心理”等消极倾向。
关键词：学困生；爱心；激励评价；和谐发展
面对这些特殊学生，教师应正确地认识他们、研究他们，将浓浓的爱洒向他们，用激励性评价的方式不断改变他们，用艺术感染他们，让这些迟开的花朵更好地沐浴阳光和雨露，使其健康成长，和谐发展。
爱心改变了他
教育家巴特尔说：“爱和信任是一种神奇的力量。教师拥有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，他们幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。”我班学生王某，上七年级时学习差，综合评定为“D级”，老师、同学们都低看他，因此他思想悲观、情绪低落、心理上处于“没娘孩子”的状态，教师提问，他怕答错，声音特别小，在同学眼里是个可怜虫。我了解了以后，主动找他聊天，并与他交了朋友，用父母般的语言关心他、鼓励他，渐渐地消除了他脑海里“低人一等、矮人三分”的思想，使他内心得到了安慰。在教学和其他活动中，我时时注意呵护他，并想方设法为其提供学习的机会。当他上八年级时综合评定成绩为“B级”，放暑假的那天，他动情地对我说：“老师，你能把咱班带到初中毕业吗？”我回答：“一定能。”爱就是教育，教育就是爱，唯有爱才能改变一个人。全国青少年研究中心的专家称：“思想、学习不好的孩子95%不是智商问题，而是心情问题、情感问题，在情感、态度与价值观等非智力因素方面出了大问题，教师的爱心是学生前进的不竭动力，犹如花草生长中的阳光、空气和水，只有无私的爱，才有教育的资格。”
激励评价鼓励了他
激励评价犹如战场上“助威的战鼓”催人奋进，勇往直前，不断战胜艰难险阻。学生张某调皮捣蛋，纪律性差，同学们都畏惧他，有的科任教师为避免他“扰乱课堂纪律”，常常横眉冷对；但他劳动积极，打篮球技术好，我抓住他的这两个优点，顺势利导，选他为我班的劳动委员兼篮球队队长，并用许多激励性语言鼓励他、教育他，让他带好头，做好榜样，结果我班的劳动情况在学校“表扬栏”里经常出现，在迎国庆篮球比赛中我班得了年级组第一名。我立即抓住这一有利时机在学校广播中表扬了以张某为队长的我班篮球队，他赢得了同学们的尊重，也感受到了被人尊重的快乐，同时张扬了自己的个性。从此以后，他思想行为有了很大的转变，纪律性强了，学习也认真了，成了我班遵纪守规的模范排头兵。赏识学生的闪光点，用激励评价的方式适时给予充分的肯定和赞扬，让他们感到温馨，看到希望，这将满足他们受尊重的心理需求和个性的张扬，找回了自信和自尊，激起他们力争上游、克服困难的信心和勇气。
艺术感染了他
教育是一种艺术，一种充满爱的艺术。艺术的优劣，表现在受教育者的改变上。当代学生由于受媒体武打影视的影响，大都表现出了“爱斗、好打”的姿态。初上中学时，我班打架斗殴事件不断出现，为此我有意开展了一次“打架的代价”的主题班会，我首先讲述了“张某致伤李某”事故的前前后后，然后让学生发表意见和看法，同学们发言很积极，从思想根源、问题性质以及造成的后果等方面，对打架进行了深刻分析。
总之，构建和谐班级，学困生的教育转化是关键，也是一项十分复杂而艰巨的任务，是践行以人为本教育理念的根本，需要我们集思广益，创造机遇，多方努力，使每个学生在班集体这个大家庭中，健康、和谐成长，最终成为有用之才。
参考文献：
王海霞.巧妙运用激励评价 促进学生个性发展[J].科学咨询：教育科研，2009（05）.摘自：硕士论文答辩技巧www.618jyw.com