关于课程改革艺术类高职高专院校“语文”课程革新初探

【摘 要】在艺术类高职高专院校中，“大学语文”课程在各专业的培养目标中占有着不容忽视的地位。对于艺术类院校大学生而言，“大学语文”课程不仅仅为他们的专业课学习打基础，更是对他们文学修养的提升、艺术创作题材的积累，甚至是日后的就业打基础的一门公共课程。
【关键词】艺术 文学 教学
一直以来，语文教育都是在分析分章、分析字词句。传统的语文课在现代大学里已经不受欢迎。但对于我们艺术类高职高专院校的大学生而言，汉语言教育的意义是不言而喻的，如何增加课程与艺术的联系，如何增强学生对课程的兴趣，课程改革迫在眉睫。笔者经过几年来实践中的摸索、调查和研究，今年在课程改革方面有采取了一些措施，并且取得了一定的成果。
1 “大学语文”课程的定位
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艺术类高职高专院校中，“大学语文”以中国文学为主，内容包括诗歌、散文、小说和戏剧中的经典名篇，并在此基础上添加了诗文朗诵、话题演讲、求职信写作等口语、应用文写作方面的教学内容。其中诗文朗诵主要针对的是演艺类专业的学生，以期对学生的专业课起到一定的辅助作用；话题演讲的主要学习对象是设计类的学生，笔者在教学中发现这些专业的学生每天更多面对的是电脑，他们在正式场合的沟通交流存在一定的问题，所以这一环节主要是为他们的生活和就业起到一定帮助。艺术类高职高专院校中“大学语文”的开设目的不是为了培养专业的文学人才，而是为了提高这一类大学生的阅读分析能力、口语表达能力和文字表达能力：我们希望帮助演艺类的学生更好的吃透剧本，在创作剧本的时候有扎实的文字功底；让设计类的学生更好地理解创作的要求，能将自己的艺术作品用语言文字的形式表达出来。同时，我们也要进一步拓展学生的知识面，丰富他们艺术创作的人文素材，“中国风”也是长久以来艺术创作的一个重要元素。
2 “大学语文”在艺术类高职高专院校中的改革

2.1改革依据

我们课程改革遵循“理论适度，强调实践” 的原则，强化学生能力和兴趣的培养。现代学生的知识来源早已不局限于书本，很多知识都是源自网络，他们对自己感兴趣的东西掌握得特别快，兴趣是最好的老师。我们课改也由此入手，网络上有很多值得学习和借鉴的东西，有些知识垃圾我们也需要教学生去辨别。因此在课程改革中，笔者非常重视优质教学资源和网络信息资源的利用，先让学生将网络热点话题加以整理和收集，将其引入到课堂中来，结合课文和课本相关知识让学生进行讨论，同时也把专业课和现在社会对学生语文能力的要求作为课堂教学的重要方向。

2.2教学内容改革

笔者结合高等职业院校学生的特殊情况对课程内容的改革主要体现在以下三个方面：精选课文内容、关注口语表达、加强应用文写作。在对课文的筛选上，采用自编教材自主选择课文，本着激发学生学习兴趣的原则，尽量选择那些符合我校学生水平的、经典的、可读性较强的著名篇章。如本学期中国古诗词选择的是杜甫的《饮中八仙歌》，内容诙谐有趣，为学生艺术创作提供素材。散文选择了郑板桥的《板桥题画》，是其经典代表作，为学生提供了艺术创作的方法。与此同时，收集与课文相关的社会热点话题，让学生上课的同时能够开拓眼界，开拓创作思路和创作灵感，并展开讨论，发表观点。课程中，加入部分应用文写作的内容，对设计类和演艺类专业开设不同的内容，具有一定的实用性。

2.3 教学方法、手段改革

课程改革所依据的教学方法的改革是案例教学法和互动讨论法。在案例的选择上，依托课文结合现实生活。以学生为学习主体，让学生更好地参与课堂，参与讨论和思考。比如在诗歌《雨巷》的学习中，笔者采用让学生上台表演的方式，学生很快就从一系列的动作里把握到了诗歌情感的精髓。
本课程的教学手段主要采取多媒体教学。为提高学生的学习兴趣，本课程以图文并茂的PPT作为主要教学手段，配合使用视频、音频等教学素材，通过视听结合的教学手段让学生更直观地了解课文的内容和主题，用更生动多样的教学手段激发他们的学习积极性。

2.4考核方式改革

笔者将考核方式改为开卷考试。在比较了传统闭卷考试的方式之后，笔者认为开卷考试不再侧重知识点的记忆，而是强调应用，是对学生综合能力的考核；试题和答案的开放性有助于激发学生的创造性思维。开卷考试更加符合高职高专院校课程改革精神和课程设置的目标。
我们的考核也重视平时的积累，最终考核成绩是期末考试成绩占60%，平时考核占40%，平时考核又分为课堂表现10%、书面作业20%、口语表达10%几个部分，是对学生书面表达能力、口语表达能力和阅读分析能力的综合性考核。
3 课改效果
通过以上课改，这样的教学受到了学生的欢迎。在对学生的调查访谈中，大多数学生都认为课文的刷选不落俗套，有兴趣学习，对语文学习的认识有所改观。教学和练习的形式、内容比较有新意，比较乐意写作业。笔者也在一学期的实践后也发现，在课改之后课堂氛围良好，学生能够比较认真看书，学习兴趣较高。学生对课文相关课外文章能够主动阅读。
课改也存在一些不足。例如，作为公共基础课，如何让学生在课外花时间预习和复习，可能还需要一些激励的办法；互动讨论和练习比较受欢迎，但方式如何更加多样化；如何让每一位学生融入到活动中也值得思考。
总之，“大学语文”在艺术类高职高专院校的改革是比较成功的，笔者将继续实行课改，并将摸索出一整套比较完善的教学模式，并在实践中加以改进。