论角色小学音乐教学中教师角色改变站

摘 要 在当今社会全面推进素质教育的大背景下，课程改革势如破竹，教师不仅是教材的执行者，更是教学的践行者，是教学的引领人；小学音乐教师不仅要具备必要的专业知识，还要具备各种综合素质，在教学中必须进行必要的角色转变，做学生学习的参与者和引领者。
关键词 角色转变；课程改革；教育观念；教育方式
在全面推进素质教育的大背景下，课程改革势如破竹，教师不但要有深厚的专业知识，还要具备多方面的知识和素质，不仅是教材的执行者，还是教学的践行者，更是学生学习的引领人。小学音乐教学的特殊性，对音乐教师提出了更高的要求，要想教好音乐课，教师除了丰富的知识储备外，还必须进行必要的角色转变，才能适应素质教育发展的需要。

一、教师是课程的设计者，是教材的践行者

在以往的音乐教学中，教师只需按照教学大纲，认真的向学生传授课本的知识。随着新课程改革的不断深入，音乐教学的课堂空间不断拓展，课堂已不仅仅是课本的实施地，更是教育教学的实验室。在音乐教学中，需要充分发挥教师的智慧，灵活设计多种教学方法，提高课堂教学的效率。
例如《流水》这节欣赏课，教学内容是：（1）音乐故事；（2）欣赏古琴曲《流水》。教学目标是：了解 “知音”并能复述故事，理解《流水》这首古琴曲的音乐内涵并初步识别古琴音色。教师可以准备几段情绪不同的音乐片段，让学生感受这些音乐片段的表达的情绪，然后把音乐串起来，让学生跟据音乐的情绪，分别讲述一个自己的故事。教师要放手让学生有更多的想象空间，可以先让学生分组讨论，再让学生用自己方式来讲述故事。这样，不仅能提高学生的音乐理解力，培养他们的创新意识，还能增强学生团结合作的意识。

二、重新组合教材内容，科学引领学生

小学音乐教材都是单元的形式，且每单元有一个主题，其中的每一课既独立又相互联系。教师既可以根据教材的安排顺序进行教学，也可以根据自己的理解对教材进行重组。
教材不等于教学内容。教师在教学过程中不能“以本为本”来处理教材，而是要适应时展和学生的需要，在尊重教材的基础之上，根据学生的实际情况有目的的选择教学内容，重新组合教材，从而提高课堂的有效性。也就是说，我们在处理教材时，要从实际出发，关注学生的知识底蕴和生活经验，对有一定难度的、重点的内容，进行适当的引导。凡是学生自己能够学会的，我们就放手让学生通过自己的方式来完成。这样既减少了单元教学时间，也提高了学习效率。
例如在学习《歌剧之夜》这一单元时，可以按教材安排的顺序进行，也可以先进行活动课，学习歌曲《小草》之后，再安排其他内容等等。教材的组合方式可谓是形形色色，教师可以按照自己的设想来重组教材内容，引领学生主动学习。

三、让学生真正成为课堂的主人

教师角色的转变，是相对于学生角色的转变而言的。学生由传统的被动学习转变为主动学习，学生角色发生了转变，而教师也要由知识的灌输者转变为学习的引导者。教学中，教师要充分信赖学生，大胆放手，让学生通过合作交流、自主探究主动完成学习任务，教师适时参与学生的讨论，努力给学生创造展示自我的机会，让学生在活动中得到锻炼和提高。比如：初学一首歌曲，教师可让学生了解歌曲描写的意境，让学生自己体验歌曲的内涵，感受歌曲的思想情绪，并思考用什么样的声音来表现歌曲等等，这样学生的自主探究就有了一定的目的性。教师对学生的探究成果要做到反应迅速，处理恰当，凡学生理解不到的、不深入的，或者失之偏颇的，要予以点拨和引导。
例如在给学生上《趣味运动会》这一节活动课时，先把学生分成两个小组，让他们参与不同的比赛项目，让学生在充满趣味的比赛中获得音乐知识。在比赛活动中，学生既是知识的学习者，同时也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。

四、教师要加强学习，不断提高综合素质

新课程改革后的音乐教材，已涉及到很多学科以及各方面的知识，要想上好音乐课，教师必须不断更新自己的知识结构，成为具备综合素质的教师。例如在学习《江雪》这首歌时，如果只是让学生会唱，就达不到最佳的效果，学生无法体会到歌曲的内在美。教师可以提前准备几幅相关的字画供学生欣赏，让学生们在歌曲优美的旋律当中细细品味这首古诗的韵味和丰富的思想内涵，这样的效果自然要好得多。在这节课中也可以渗透一些美术、书法等方面的内容，以使学生能够深刻地理解诗的意境，从而达到预期的效果。

五、教师要具有驾驭课堂的能力

小学音乐教学的课堂不同于其它学科，这就更要求教师在组织教学的过程中，能够较好的驾驭教材及课堂，对教材进行灵活、合理、有效的处理和利用。教师所设计的教学环节要能体现出自己的风格和特点，能够充分展示出自己扎实的基本功。在以学生为本的教学过程中，教师要善于引导学生，帮助学生提高学习的效率，这样的课堂才是真正的实效课堂。以学生为主的音乐课堂表面上看有点“乱”，但实际上是“乱而有章”，是一种灵活贯通的体现。学源于：论文格式范文模板www.618jyw.com
生的思维非常活跃，往往会为了探究问题的实质而争论得面红耳赤，这些都不能称之为“乱象”，这是让学生在课堂是真正“活”起来的必然。因为学生始终没有偏离学习这个主旋律。这样的教学设计对教师的要求是既要放得开，又要收得住，也只有这样的音乐课才能算得上是一节好课。
总之，教无定法教学有法。在小学音乐教学过程中，需要我们不断地改进方法，在实践中不断探索更加有效的方法，才能不断提高课堂效率。新教材的使用为教师提供了新的挑战，新的理念，教师要及时的适应这个挑战，抓住机遇，迅速转变观念，以学生的发展为根本，使自己成为学生的良师益友，成为学生学习的引路人，成为新课程的设计者和探究者，从而实现教师角色的转变。