探究初中生浅析初中生作文教学

摘要： 如今的习作教学模式是：教师在黑板上出一道习作题目，然后分析破题，接着在短暂的一节多课的时间里强迫学生完成习作任务，最后是教师埋头于厚厚的习作本堆中逐字逐句、一篇一篇地批改。我认为这种习作教法弊端较多，致使学生害怕习作课。遇上习作就头疼，感到作文时无话可说，无从下笔，故对习作不感兴趣。有时为了完成任务，或闭门造车，或敷衍了事，甚至于抄袭。
关键词：初中语文；作文教学；自写；互阅；师评
通过十来年在教学中不断的摸索，笔者认为造成上述情形原因有如下几点：

1、习作时间短

很多班级每周内只有两堂习作课，要求在一节多课的时间内完成习作任务，学生思考的时间短，发挥的余地小，准备不充分。致使挖空心思胡编乱造，没有围绕习作主题去细心观察或体验生活，而只能靠平时生活的积累或对优秀习作的模仿，毕竟生活积累较少，模仿的习作又缺乏自已的真情实感，从而作文内容空洞，言语干瘪，没有血肉。

2、学生尝试不到习作的喜悦

如果学生只把习作当作任务完成，那么习作的效果就可想而知。教师修改作文时走马观花，没有中肯的的评价，学生的潜能得不到激发，没法享受成功的喜悦，动机不行，兴趣不浓。

3、教师缺少对学生鉴赏能力的培养

我们知道，“不会吃菜，就不会做菜”，如果我们连什么菜好吃，什么菜不好吃都无法说出来，又怎能做出一道可口的饭菜呢！故习作教学中，我们应当适当培养学生的鉴赏能力，学生的眼界高了，习作能力也随之水涨船高。

4、教师的工作是抓住重点，引导学生习作

现行的习作教学中，教师的80%工作是在批阅习作，完全是一个习作的被动者和修改者，缺少对习作的体验，不能深入地谈到每次习作的感受，也没有从材料选择，中心确定、入笔、重点、突破、结尾等习作技巧上深入浅出，得心应手的谈及。如果教师也亲自写例文，效果便大不一样了。况且没有教师的指导，其评语又有多少学生去认真领会了呢？
在总结出以上经验教训后，为了提高学生的习作能力，笔者通过几年的探索，尝试了自写、互阅、师评的习作教学模式，在教学中取得了一定的成绩。
“自写”，即学生写命题源于：论文格式字体要求www.618jyw.com
习作或自选习作；“互阅”就是学生之间在老师的引导下相互修改习作；“师评”就是教师评论学生的习作和讲自己做例文过程中的内心体验。
具体做法如下：
1、每周星期四习作课一结束，就布置下周的习作题目。让学生用一周的时间去完成习作。并于第二周习作课前收齐，评讲习作前教师一定要做到先浏览一遍。
这样做让学生有了充足的习作准备时间，避免学生从大脑中挤习作，让学生能围绕习作题目去细心观察或去生活体验。例如写“牛”，如果在教室内闭门造车，效果可想而知。而在这种教学模式中，时间比较充足，学生放学后，首先会利用课余时间去观察牛的样子，再去了解牛的生活习性等等，因为“有目的的观察要仔细得多”，因此学生的习作效果就有明显的提高。
2、上习作课时，每人发一本习作本，拿出红色笔来，让学生互相修改习作。用一节课的时间完成，学生用一节课的时间比教师用五分钟的时间修改习作效果并不差多少。
在这一环节中，要求学生每人必须准备字、词典，对不通顺的语句、错别字、方言逐一修改。自己拿不准的地方举手说出来，教师帮助修改，或者写在黑板上，全体同学和老师来共同来修改。开始时，学生只能略改错别字和不通顺的语句，后来逐渐可以斟字酌句，推敲句式段落，习作水平开始得到提高。
下评语时，老师可以要求看这些方面：如字迹工整，错别字多少，语句通顺，重点突出，详略恰当，层次清晰；入笔、结尾如何处理等。还可以根据不同的习作题目，增加一些检查内容，修改完以后让学生写出自已的评语。
通过几个学期的教学，学生们普遍反映，以前他们习作完成后，满以为自已的语句完全通顺，然而通过修改别人的习作，有时因为一个错别字、语序或成份残缺，发现不通的地方还很多，这样他们在修改别人的习作时，也修改了自己的毛病。有一次一位学生对一个语句拿不准，他举手示意，我当时并没有下结论，而是将那句话抄写在黑板上。把前后语句的语言环境详细讲了，叫全班同学共同思考。结果有的说用主动语气好，有的说用被动语气好，有的说用短句比较好，还有的说用倒装句式好……七嘴八舌，思维极为活跃。对一篇文章的某一句进行句式选择，我自谓一个人的力量不及全体同学，若让教师一人批改，远远达不到这样的奇效。
3、第二堂习作课时，教师首先叫学生推选几篇习作，好、中、差皆有，在班上读一遍，看看修改前和修改后有什么不同，点出它们的优劣各在哪儿等。其余习作教师虽未亲自批改，但全部浏览过一次，对本次习作学生的失误、成功在哪些地方，都于心中有底，
接下来，教师念自己的范文，然后讲自己是怎样审题、确定中心、写作顺序、安排材料，如何下笔、收笔等。教师要讲得绘声绘色、如实中肯，这样学生才能受益匪浅，快速进步。
这种教学模式，有其优点，也有其弊端。一、与现行的学科管理冲突，会认为教师借机偷懒；二、与目前考试冲突，考试要求快速作文，这种旨提高习作兴趣的教学方式不利于学生应考；三、如果学生评价能力不高，就看不到应有的效果。