试析英语教学英语教学以EGP向ESP过渡
更新时间：2024-02-06
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【摘 要】为了培养出高素质的学术类或应用型复合人才，大学英语课程设置以及教学的重心应从基础英语EGP（English for General Purposes）逐渐向专门用途英语ESP（English for Specific Purposes）方向转移，应定位在偏重于学术或特殊目的需求的英学位论文参考文献格式www.618jyw.com
语教学上。对于当前开展的大学英语教学改革，是否能够顺利实现大学英语教学从EGP向ESP的过渡是改革成功的关键，更是巨大的挑战。
【关键词】大学英语教学 EGP ESP 过渡
1674-4810（2013）20-0060-02
一 前言
2011年8月，复旦大学蔡基刚教授在“新核心”论坛大学英语教学与教材研讨会上做了题为“产业结构调整下的大学英语教学内容及其教材开发”的讲座，再一次重申了他对我国大学英语教学发展方向的看法，他认为应把大学英语课程设置以及教学的重心从基础英语EGP（English for General Purposes）逐渐向专门用途英语ESP（English for Specific Purposes）方向转移，应定位在偏重于学术或者特殊目的需求的英语教学上。
教学研究型本科院校以培养高素质学术类人才为目标，应开展以学术研究为方向的大学英语教学。本科学制为四年，可分为EGP、EGAP、ESAP阶段。ESP阶段的分支EAP
可分为EGAP一般学术英语和ESAP专业学术英语。EGAP是培养一般的学术英语技能，可包含学术讨论课程、学术写作课程、听学术报告等。ESAP是要求学生熟悉专业英语词汇特点、句法结构和语篇特征，做好进修专业英语课程的语言准备。具体流程见表1。
高等职业类专科院校以培养高素质应用型人才为目标，可以开展以就业工作为方向的大学英语教学。专科学制为三年，可分为EGP与EOP阶段。ESP的分支，EOP课程，是培养学习者在专业工作环境中运用英语进行交际的能力，如专业英语面试，专业工作环境中的英语交流等，为今后的就业和工作方面打好语言基础。具体流程见表2。
效方式。在开学期间，以及今后的每个学年或每个学期，对学生进行ESP英语水平测试，然后针对水平不同的学生进行分级教学，采用不同的教学进度和教学策略，可以有效保证大学英语教学质量。
五 结束语
目前，我国对ESP教学理论已有了初步的认识，对其也有了较高的认可，但是在实践研究、课程开发和师资培训等方面做得还不成熟。因此，当前开展的大学英语教学改革能否顺利实现大学英语教学从EGP向ESP的过渡，还需要各级教育主管部门、学校和教师的重视并付出努力。
参考文献
Hutchinson & Waters. English for Specific Purposes[M].Cambridge： Cambridge University Press，1987
Dudley-Evans & St. John. Developments in English for Specific Purposes： A Multi-discipline Approach [M].Cambridge： Cambridge University Press，1998
[3]蔡基刚.全球化背景下外语教学工具与素质之争的意义[J].外国语，2010（6）：33～40
[4]刘艳、蔡基刚.独立学院大学英语与ESP教学结合接续的可行性实证研究[J].社科纵横，2009（12）：161～162
[5]章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外语界，2003（4）：1～6
〔责任编辑：范可〕
语教学上。对于当前开展的大学英语教学改革，是否能够顺利实现大学英语教学从EGP向ESP的过渡是改革成功的关键，更是巨大的挑战。
【关键词】大学英语教学 EGP ESP 过渡
1674-4810（2013）20-0060-02
一 前言
2011年8月，复旦大学蔡基刚教授在“新核心”论坛大学英语教学与教材研讨会上做了题为“产业结构调整下的大学英语教学内容及其教材开发”的讲座，再一次重申了他对我国大学英语教学发展方向的看法，他认为应把大学英语课程设置以及教学的重心从基础英语EGP（English for General Purposes）逐渐向专门用途英语ESP（English for Specific Purposes）方向转移，应定位在偏重于学术或者特殊目的需求的英语教学上。
二、EGP与ESP的细化分类
英语语言教学包括EGP教学和ESP教学。EGP的教学内容只涉及一般的语言知识和技能，目的是培养学生五项基本语言技能（听、说、读、写、译）。ESP的教学目的在于培养学生运用英语进行交际的能力。ESP的目的可以细化为2个，即学术研究需要和工作需要，因此，ESP可以分为学术英语（EAP，English for Academic Purposes）和职业英语（EOP，English for Occupational Purposes）。而EAP又可分为一般学术英语（EGAP，English for General Academic Purposes）和专业学术英语（ESAP，English for Specific Academic Purposes）。二者相比，ESP具有比EGP更明确的目的性和针对性，能更好地应对社会对人才的需求。三、大学英语教学从EGP向ESP的过渡
当前，我国高等教育大致分为两种类型：教学研究型本科院校和高等职业类专科院校。教学研究型本科院校以培养高素质学术类人才为目标；高等职业类专科院校以培养高素质应用型人才为目标。针对不同的人才培养目标，大学英语教学的开展方向也应做出相应调整。教学研究型本科院校以培养高素质学术类人才为目标，应开展以学术研究为方向的大学英语教学。本科学制为四年，可分为EGP、EGAP、ESAP阶段。ESP阶段的分支EAP
可分为EGAP一般学术英语和ESAP专业学术英语。EGAP是培养一般的学术英语技能，可包含学术讨论课程、学术写作课程、听学术报告等。ESAP是要求学生熟悉专业英语词汇特点、句法结构和语篇特征，做好进修专业英语课程的语言准备。具体流程见表1。
高等职业类专科院校以培养高素质应用型人才为目标，可以开展以就业工作为方向的大学英语教学。专科学制为三年，可分为EGP与EOP阶段。ESP的分支，EOP课程，是培养学习者在专业工作环境中运用英语进行交际的能力，如专业英语面试，专业工作环境中的英语交流等，为今后的就业和工作方面打好语言基础。具体流程见表2。
四、过渡流程的补充说明
1.分级教学法
新生刚入学时，由于生源分布广，水平参差不齐，在今后长期的学习过程中，不同的学生会出现不同的进步速度，所以，因材施教，分级教学就是解决学生个体差异的有效方效方式。在开学期间，以及今后的每个学年或每个学期，对学生进行ESP英语水平测试，然后针对水平不同的学生进行分级教学，采用不同的教学进度和教学策略，可以有效保证大学英语教学质量。
2.侧重点的调整
由于我国高中阶段的英语教育是以“应试”为目标的EGP教学，所以大部分学生一开始不习惯用英语进行交流，因此，在大学英语教学的EGP强化阶段，教师应把英语作为工具来教学生如何使用，重点针对学生的薄弱环节，如对听和说能力进行强化。五 结束语
目前，我国对ESP教学理论已有了初步的认识，对其也有了较高的认可，但是在实践研究、课程开发和师资培训等方面做得还不成熟。因此，当前开展的大学英语教学改革能否顺利实现大学英语教学从EGP向ESP的过渡，还需要各级教育主管部门、学校和教师的重视并付出努力。
参考文献
Hutchinson & Waters. English for Specific Purposes[M].Cambridge： Cambridge University Press，1987
Dudley-Evans & St. John. Developments in English for Specific Purposes： A Multi-discipline Approach [M].Cambridge： Cambridge University Press，1998
[3]蔡基刚.全球化背景下外语教学工具与素质之争的意义[J].外国语，2010（6）：33～40
[4]刘艳、蔡基刚.独立学院大学英语与ESP教学结合接续的可行性实证研究[J].社科纵横，2009（12）：161～162
[5]章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外语界，2003（4）：1～6
〔责任编辑：范可〕
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