对中学生写作“失语”现象思索

本文主要探讨了中学生写作中普遍存在的“失语”现象的表现、危害和成因。中学生写作“失语”现象主要表现为主题高调化、情感崇高化、题材狭隘化、语言公式化、结构模式化,其症结集中体现在以无我的“集体话语”代替真我的“个人话语”,以“他者”取代“我”。长期的“失语”写作轻易导致学生写作兴趣的丧失,影响其言语个性和言语创造力的发展,亦轻易导致其言语人格的迷失,而中学生长期的“群体性失语”则会危及国家、社会、民族的未来。本文以为|教育论文网|,中学生的写作“失语”现象所暴露的不仅仅是学生学习写作的问题,写作教学的问题,语文教育的问题,甚至也不仅仅是教育本身的问题,更多的实在是社会的、历史的、文化的、体制的等诸多方面的问题。为此,本文没有将研究视角局限在单纯的写作教与学的范畴中,而是借助教育学、心理学、社会学的相关理论,结合研究者自己的写作教学实践体会进行探究,以为|教育论文网|教育语境的异化、语文教育的偏失和社会文化语境的负面影响是导致中学生写作“失语”现象的深层原因。【关键词】：中学生写作失语现象表现危害原因
【论文提纲】：中文摘要2-3英文摘要3-4中文文摘4-8引言8-10上篇中学生写作“失语”现象的表现与危害10-25一、写作“失语”现象的表现10-191、主题高调化10-112、情感崇高化11-143、题材狭隘化14-164、语言公式化16-175、结构模式化17-19二、写作“失语”现象的症结与危害19-251、长期“失语”轻易导致学生写作兴趣的丧失202、长期“失语”会导致学生言语个性和言语创造力的丧失20-213、长期“失语”轻易导致学生言语人格的迷失21-234、中学生长期“群体性失语”的危害23-25下篇中学生写作“失语”现象的深层原因25-38一、教育语境的异化25-291、唯材教育:对生命完整性的肢解25-262、知识至上:对生命灵动性的压抑26-273、工具化德育:对生命本真性的排斥27-284、制度化学习:对生命独特性的阉割28-29二、语文教育的偏失29-341.语文教材:一种宏大叙事的话语范式30-312.阅读教学:庸俗社会学的读解视角31-333.写作教学:对个人话语权的剥夺33-34三、社会文化语境的影响34-381、母语教育的失宠34-352、封建|教育论文网|文化的遗毒35-363、大众传媒的负面影响36-38结语38-39参考文献39-41攻读学位期间发表的论文41-42致谢42-43