研讨小学数学试论多媒体在小学数学教学中应用

摘 要：随着现代化教学技术的不断进步，多媒体技术在小学数学教学中被日益广泛地使用，这使学生的学习变得更加形象和直观。教师运用多媒体实施教学，有效地拓展了学生的思维，提高了教学质量，改变了学生的学习方式，增强了学生的认知技能。论述多媒体在小学数学教学中的应用以及在应用多媒体时需要注意的问题。
关键词：多媒体；小学数学；运用；问题
在小学数学新课改的形势下，学生的个性得以良好的发展，学生的学习热情被激发，这为学生的创新与自由发展提供了一个广阔的空间，学生之间互相合作和讨论，提高了学生的参与热情。特别是现代化的教学技术——多媒体在小学数学教学中的应用，有助于培养学生的创新性思维能力。笔者根据自己的一些教学经验和实践，谈谈在小学数学教学中应用多媒体的一些感受。

一、多媒体在小学数学教学中的运用

1.运用多媒体反馈教学信息

教师在教学过程中通过运用多媒体能够为学生提供更多表现自我的反馈性练习的机会。与此同时，这也为教师提供了一些反馈信息，了解学生的学习态度以及获取学生真实、准确的学习效果的方式。比如，教师在讲解“角的认识”的时候，学生最容易犯的错误就是会认为角两边的长度跟角的大小有关，为了使学生正确地认识角，教师可以通过多媒体制作教学课件，有效地把这个问题解决了。教师在讲解完“角的认识”之后，在进行反馈练习的时候，依次呈现以下练习的内容：判断屏幕上的各种图形，有哪些是角？结果大部分学生都能够判断正确；紧接着为学生呈现一组大小不等而两边长度相等的角与一组两边长度不等而大小相等的角，让学生比较每一组角的大小？结果有一部分学生会判断错误，认为两边长度长的角大，这表明学生仅仅是看到了事物表面的现象；为了更加直观地证实学生这种错误的判断，在大屏幕上给学生出现一个角，在这个时候，教师让学生仔细地观察角的两边长度发生改变的过程中角大小的变化。最终学生明确了角的两边长度大小和角的大小是没有任何关系的。教师通过这种形象直观的呈现，为教学提供了有效的素材，这是其他教学方式所不能及的。学生通过观察，找到了解决问题的突破口，培养了学生分析和解决问题的能力，实现了巩固练习的效果。

2.运用多媒体开拓学生的思维，丰富学生的知识

教师要想使学生更好地学习数学知识，就一定要指导学生做一些练习题，而仅仅依靠教材当中的一些练习题和例题是远远不够的，不能够让学生有效地消化所学习的知识。为此，教师需要借助多媒体为学生呈现一些练习题和例题，通过指导学生多练，使
所有的学生都能有所收获。此外，借助多媒体能够呈现难度不同的题型，为不同水平、不同层次的学生设置不同梯度和难度的问题，有效地打造高效的教学课堂。数学练习题具有较强的实用性和综合性，在练习的这个环节当中，教师通过发挥多媒体呈现方式灵活和信息量大的优势，灵活地设置练习题的结构，使不同水平的学生都有所提高。特别是针对一些题型转换的练习题，借助多媒体动态地呈现给学生，使学生从易到难，方便了学生的理解，有效地提高了教学质量。与此同时，开拓了学生的思维，提高了学生自主学习的能力。比如，教师在讲解“倍数”的时候，可以借助多媒体设计下面的练习：“智慧爷爷”想源于：毕业论文致谢格式www.618jyw.com
考考我们学得如何了，同学们能够接受挑战吗？在“动物园”里面有很多动物，它们各自是多少？提问：小兔是熊猫的几倍，小猪是天鹅的多少倍呢？

3.运用多媒体使抽象事物具体化

小学生的思维还处于形象思维时期，为了使学生更好地理解与掌握比较抽象的数学知识，教师需要使抽象的事物具体化，以激发学生的思维，使学生加深理解。为此，教师需要借助多媒体进行动画演示，呈现抽象事物的生成过程，以提高学生的感性认识，使学生加深印象与理解，抓住事物的本质特征，增强学生的探究意识。比如，教师在讲解“长方体的认识”的时候，可通过多媒体为学生呈现一个长方体的平面结构，为学生清楚地呈现长方体的面、棱和点，让学生提高认识，激发学生的抽象思维意识。然后借助多媒体3D技术，把形成长方体的动态过程加以模拟，使学生加深理解。多媒体具有图文并茂的优势，很容易受到学生的青睐，能够有效地转化学生的思维意识，提高学生的发散思维能力，促进教学活动的顺利进行，实现理想的教学效果。

二、运用多媒体进行教学时需要注意的问题

1.重视课件呈现内容的准确性

教师在应用多媒体呈现数学知识的时候，不仅要重视数学知识的多样性与趣味性，而且要重视课件内容的科学性和准确性。一定要确保课件当中的知识点、解说词、图形是准确无误的，不能由于技术上的问题或者是制作者的懒惰而不重视这些事项，也不能由于制作者的大意而造成课堂教学的失败。比如，教师在讲解“去括号”的时候，不少教师习惯使用多媒体以动画的形式为学生呈现去括号前后的内容，且要借助音乐与文字来配合整个呈现的过程。然而，需要引起注意的是，呈现的方法过多会使学生混淆知识点，因此，务必要重视课件内容的准确性。

2.实现多媒体和传统教学方式的统一

在当前的小学数学教学中，不少教师过于依赖多媒体实施教学，多媒体教学这种方式已经不再是辅助性的，而变成了主要的教学手段，这样是不合理的。单纯地注重应用多媒体实施教学，会大大地减少教师和学生之间交流、互动的机会，并且容易让学生产生视觉疲劳，进而降低了教学效率。除此之外，多媒体教学课件的知识容量是比较大的，不少的学生还没有及时地消化一些难点和重点知识，教师就为学生呈现下一环节的内容，这阻碍了学生学习主动性与积极性的提高。为此，教师一定要把应用多媒体和传统意义上的教学方法相统一，以实现最为理想的教学效果。从现阶段的教学现状来看，一些主管教育的部门要求学校多多应用多媒体技术，这导致了滥用多媒体情况的发生，最终使多媒体教学过于形式化，甚至是阻碍了教学的顺利进行。因此，教师一定要适度地应用多媒体技术服务于教学。尽管多媒体技术具有内容丰富和形式多样的特点，可是它仅仅是一种辅助教学的方式，而不可以代替传统意义上的教学方式，需要实现多媒体和传统教学方式的统一。

3.科学地制作多媒体教学课件

教师在制作多媒体教学课件的时候是有一定难度的，教师需要具备一些计算机方面的知识与技能，并可以有效地把课本上的知识转化为多媒体教学课件。教师在课件制作之前，需要明确课件制作的目的是什么，在制作时需要注意的事项，明确难点与重点以及制作课件的方法等。与此同时，教师需要选用合适的多媒体课件开发平台，通常来讲，制作多媒体教学课件的软件有Photoshop、
PowerPoint、几何画板等，教师一定要结合学生的实际情况与课本上的知识点来选用合适的工具。比如，“PowerPoint”一般是用来制作演示文稿的；“几何画板”一般是用来制作画图课件的。
综上所述，在新的形势下，小学数学的教学工作是非常艰巨的，这就需要小学数学教师不断完善教学方式，借助多媒体实施教学，增加课堂教学的容量，满足学生的要求，并且要实现多媒体和传统教学方式的统

一、真正地提高教学质量。

参考文献：
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[4]闫少勇.小学数学教学中如何运用信息技术为学生创设学习情境[J].当代教育科学，2011（18）.
（作者单位 福建省福州市仓山区台屿小学）