儿童键钮式手风琴基础教学探讨

儿童教育是一个国家一个民族的未来。高素质专业人才的涌现是与高水平的基础教育分不开的。只有基础教育发展好,才能更好的完成专业领域的建设。自从20世纪80年代末,键钮式手风琴传入我国以来,凭借其自身的上风,在高等音乐院校快速发展起来,并在短短的十几年里取得了较大的突破和优异成绩。可以说明键钮式手风琴专业教育在我国已取得了较大的发展,专业手风琴教育形式也在不断完善提高。目前在全国开展关于手风琴的多次会议上大多是围绕着高等教育进行研讨,多元化的手风琴发展也成为最近几年手风琴届的热门话题。可是专门针对儿童普及手风琴教学研讨的会议并未几,在高等专业键钮式手风琴教学发展的同时,我们不应忽略儿童手风琴教育,手风琴要想在未来国际发展中取得更重要的地位。那么我们必须重视儿童手风琴基础教育。这样才能促进我国键钮式手风琴演奏在国际上更好的发展,提高我国手风琴在国际上的地位及其影响。本文主要以儿童学习键钮式手风琴教学为关注重点,目的是更好的普及儿童键钮手风琴的发展。通过以下三个部分论述:第一部分:键钮式手风琴主体特征与儿童生理特点探究随着我国改革开放进一步的推进,我国与世界各国的文化交流也更加频繁,各种国际手风琴艺术节、世界级手风琴大师音乐会的举办,很快让巴扬这件“年轻”乐器迅速的普及开来,兴起了巴扬手风琴学习的。随后巴扬便逐渐成为中国手风琴发展的主流方向之一。通过分析巴扬手风琴的结构特征发现相对键盘式手风琴质量更轻,体积更小,而且音域更广等上风,对于初学手风琴的儿童来说演奏起来更加方便,减少了学琴孩子的负担。这对于普及手风琴的发展有很好的促进作用。第二部分:都市灵童手风琴学校都市灵童手风琴学校是在河北省石家庄市手风琴学会管理领导下的“专业”的业余手风琴学校。从1998年5人手风琴班发展到2010年近500学员的规模,都市灵童手风琴学校始终坚持不断创新、锐意进取,逐渐形成了其特有的办学模式。该部分通过四个方面——招生形式、教师培训形式、上课形式以及活动形式,阐述了都市灵童手风琴学校的整体教学模式。第三部分:儿童键钮式手风琴基础教学中的几个问题一、针对儿童音乐心理特征对乐曲进行选编通过都市灵童手风琴学校的教学实践发现,兴趣是主导孩子学习手风琴的关键,教师需要了解孩子对哪些音乐比较喜爱,以及儿童学习音乐的目的。“喜欢”是孩子学琴的原动力,只有了解这一点,我们才能做到教学的针对性,激发儿童学琴的兴趣,保证儿童学琴的持续性。要注重选编能激发儿童学习音乐兴趣的教材,通过动画片中的音乐,世界名曲的片断以及民族音乐的优秀作品,教授初学的儿童学习手风琴弹奏的基本技能和低级演奏知识。我们除了让孩子在学习音乐中寻找到欢快,更应该让孩子在音乐中学到更多的知识。将不同民族具有代表性的且儿童熟知的歌曲改编成手风琴曲,运用到教学当中,其目的:一是让孩子能了解自己的民族音乐曲调;二是多方面的了解自己的祖国,了解不同的民族特色。逐渐培养儿童对自己祖国民族音乐的热爱。二、教师综合素质与教学法教学中的多样化形式是吸引孩子学琴的关键,儿童手风琴教学多年来一直采取照仿钢琴一对一的授课方式居多,这种形式限制了课堂教学形式的变化,长时间的一对一授课会使孩子感觉到枯燥无趣,形成一种上课被动性。而集体课的形式可依据孩子的心理采取多元化的教学形式,推动孩子学琴的积极性。教师的综合素质包括教师的敬业心、责任心、专业能力水平、讲课语言的艺术化是保证儿童手风琴教学质量的根本。只有教师全面的专业素质才能对学生提出更高的要求,才能培养出更优秀的学生。三、影响儿童学习手风琴的相关因素首先,缺少对儿童手风琴教育的关注,全国性手风琴教学研讨会大多围绕着高等教育进行研讨,可与此相比关于儿童手风琴教学研讨的会议却寥寥无几。我们不应忽略儿童手风琴教育,中国手风琴艺术要想在未来国际中取得重要的地位,必须更加关注儿童手风琴基础教育的发展和提高。其次,家长要陪孩子练琴要有质量,环境是一种氛围和气场,家长不营造出来是不行的。总之,家长的认真负责的态度,才是孩子学好琴的关键。最后,关于儿童键钮式手风琴师资气力|教学论文范文|的匮乏,只有提供了强大的师资保障,我国未来的儿童键钮手风琴事业才能得到更好的发展。【关键词】：儿童键钮式手风琴教材教师家庭
【论文提纲】：中文摘要3-6英文摘要6-11引言11-12第一部分键钮式手风琴主体特征与儿童生理特点探究12-20一、手风琴艺术概况12-13二、键钮式手风琴主体特征分析13-19（一）键钮琴的琴体与重量（琴体规格）13（二）键钮琴的结构排列与教学中的指法设计13-19三、键钮式手风琴较键盘式更适合儿童生理特征19-20第二部分都市灵童手风琴学校20-22一、招生形式——手风琴走进课堂20二、培训形式——以老带新20三、上课形式——门路式教学20-21四、活动形式——比赛、表演相结合21-22第三部分儿童键钮式手风琴基础教学中的几个问题22-37一、针对儿童音乐心理特征对乐曲进行选编22-25（一）儿童对音乐的心理需求22-231、审美兴趣222、外部环境因素22-23（二）以兴趣为主的儿童教材的选编23-251、动画片音乐的选择与编排23-242、熟知的中外儿童乐曲选择与编排243、我国民族歌曲化的儿童乐曲选择与编排24-25二、教师综合素质与教学法25-33（一）“专业”儿童手风琴教师的综合素质要求25-281、教师的敬业心、责任心262、教学中的语言艺术26-273、专业能力水平27-28（二）多样化的教学方法28-301、激励式的教学方法28-292、多媒体辅助教学法293、以唱代练法29-304、模仿练琴法30（三）教学形式与内容30-331、集体课年龄人数的要求302、集体课中游戏化的回课方式30-313、集体课中竞争化的学习方式31-324、儿童“音乐会”形式的课堂表演32-33三、影响儿童学习键钮式手风琴的相关因素33-37（一）缺少对儿童手风琴教育的关注33-34（二）家庭对于儿童学琴的影响34-35（三）儿童键钮式手风琴师资气力|教学论文范文|的匮乏35-37结论37-38参考文献38-39后记39