试析创设创设自主空间试述试述展示学生个性

【摘 要】在崇尚个性的今天，人们越来越认识到：学生的全面发展必须是基于学生个性差异的全面发展，作为班主任要对学生的个性发展负起更多的责任，根据每个学生的发展需要给与更多的表现机会和有效帮助，真正实现每个学生的积极发展的权利。本文就努力为学生创造自主表现的时空，全面展示学生个性，实现每个学生的积极发展的权利为主题谈谈自己平时在教育教学中的一些感想和体会。
【关键词】新生态德育；个性差异；自主发展；多元化的评价机制
学生的全面发展是教育的基本目标，而全面发展必须是基于学生个性差异的全面发展。由于目前学校教学的基本形式仍然是班级授课制，因此，在教育教学中如何尊重并充分发挥学生的个性，已越来越成为我们关注的一个焦点问题。
事实证明，处于同一层次的初中学生由于种种原因，在知识结构、行为习惯、智力水平、身体素质、个性差异等方面必然存在差异，但是每个人都有成功的潜能。而在我们平时的教育教学实践中，有许多班主任老师只按一个模式一个标准去教育学生，不仅剥夺了大多数学生的自主权利和可持续发展，而且抹杀了学生的人格和个性。那么，怎样才能发现、开发和利用学生身上这些巨大的各不相同的能力呢？通过几年的班主任工作的实践经验，并结合我校这两年的“新生态教育”中关于德育部分知识即“新生态教育”谈谈几点看法：
首先，要尊重学生的人格和个性
同志说过：“创新是一个民族的灵魂”。朴素的说，创新就是与众不同。所以，创新需要不同的人才，不同的人才就需要具有不同个性的学生。学生是一个独立的主体，学生个性就象征着自信、有主见、有创新潜能。作为班主任老师应该把学生的个性教育放在教育的核心位置。承认并尊重学生的个性差异，发展学生健康的个性，以形成学生的独创性，比如，有些学生喜欢不举手发言、有些学生喜欢异想天开的问题、有些学生喜欢拆卸计算器钢笔等文具、甚至有些学生专门喜欢找老师的差错等等。在我们的班级里，一些优秀的班主任往往把学生这些多样性的个性作为一种财富来加以保护和接受。
其次，要建立一套开放式多元化的自主管理的评价机制
建立开放式多元化的自主管理的评价机制是学生自主表现的前提条件。因为在一个集体中每个学生都有自己的个性和特长，假如学生在平时能充分发挥自己的特长，最大限度的为 班集体作贡献，这就是学生自我价值的最大体现，就是一个成功的优秀的学生。因此，作为班主任就要根据学生的特长建立一套开放式多元话的评价学生的机制。
最后，要为学生建立展摘自：本科毕业论文答辩www.618jyw.com
示个性、表现自我的各种平台
很多班主任以方面经常埋怨学生的能力太差，另一方面又很少给学生自我表现的机会，甘当学生的高级“保姆”。著名教育学家苏霍姆林斯基指出：只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。班主任在组织班集体教育的过程中，应该放手让学生充分自主表现，凡是能让学生做的事情，尽可能让学生去做；凡是不具备放手的事情，班主任老师也要努力创造条件，让学生自主表现。为此，在平时的教育实践中要采取多种手段，通过各种途径培养学生自主表现的能力。
第一，让百分之百的学生任职，鼓励自主参与。班级管理是学生自主表现的重要途径，让百分之百的学生任职，时刻将学生放在主人翁的地位，是走向学生自主表现的第一步。在班级的管理中不论后进生还是优秀生，我都扬长避短，观其长处，委以重任，分配其工作，形成一个人人有职有责，个个参与管理，全班无闲人，团结齐拼搏的良好氛围。
第二，实行“一天班主任制”。以方面通过体验班主任工作，亲身感受班主任管理班级的艰辛，以此提高学生自主参与班集体管理的意识；另一方面，班主任老师相信学生，把管理班集体的权利还给学生，使学生更加大胆的开展工作，大大加快提高学生自主表现的能力。一天班主任由全班学生按照学号顺序轮流担当，并与班干部值日生密切配合，负责三项事务：①负责批改一个组的日记，找一个学生谈话；②负责当天班级的学习、纪律、卫生、生活、活动等常规工作的监督执行情况；③留心观察并记录好人好事和违规违纪的行为，会同班长、班干部值日生及时处理班级中的小的突发事件。
第三，推行“每周一次班集体活动制”。活动是学生个性得以展示的基本形式，活动过程是学生的潜能得以展示的过程；离开了活动，学生的潜能就失去了得以凸现与表现的基础；活动形式的无拘无束和非强制性以及活动规则公平性，能更好地促进学生的个性、自主性和创造性的发展。因此，我积极推行“每周开展一次班集体活动制”。
总之，在崇尚个性的今天，人们越来越认识到：尊重学生个性，就是尊重学生的未来。而“新生态教育”中关于德育的理念也无处不在向我们诠释这种认识，我校的德育过程中“人与自我”之维度的实践活动也表明，学生个性得到了发挥，能力得到了发展，自信心得到了增强，自然成绩也就出来了。所以我认为，作为班主任老师应以学生的发展为本，对不同类型的学生采取宽容的态度，对学生的各种特长和爱好给与最大的鼓励，自主发展，体现个性，真正实现每个学生的积极发展的权利，最终实现先哲提出的“各尽其能，人尽其才”的思想。
参考文献：
刘本顾著.《中学教育评价》.吉林出版社，1990年版
王宝祥主编.《使用班主任词典》.中国工人出版社，1993年版
[3]李学农，陈震主编.《初中班主任》.南京师范大学出版社，1997年版
[4]顾冷沅.《面向未来的基础学校的核心理念》.《文汇报》，2002年10月7日