阐述课堂教学数学课堂教学“四步曲”

随着时间的流逝和社会的发展，眨眼间我们的教育对象由“80后”变成“90后”的青少年，他们踏着流行的节拍，唱着快板式的歌曲，个个都个性张扬而又有特点，考虑“90后”青少年心理特点，我总结了上好一节数学课要做好的四步.
第一步，投石激浪，点燃热情，课堂引入你我
无论是什么样的教学模式都要有价值的引入，引入的价值体现在两方面：
1.引入材料应是与本节教学内容有关的趣味性材料.比如，生活中一些常见现象里挖掘出来的数学问题，这让学生感觉到数学的可操作性和生活化.
2.引入的材料可以是学生已有的知识，学习的过程不只是被动地接受知识，更是理解知识、加工知识、建构自己的知识体系的过程.我们给学生提供丰富的学习材料和信息，引导他们由已有知识去生成新知识，促使新旧知识相互作用，让学生感悟数学问题的前因后果和知识的来龙去脉，有利于学生主动地探究和发散地思考，从而有利于学生认知能力和思维能力的发展，使学习能力达到较高水平.
第二步，发明千千万，起点总一问，问是“巧”字当先
课堂提问的目的是为了让学生思考问题，集中学生上课注意力，深化对所学知识的理解，提高学生对知识的应用能力.课堂提问的解决标志着课堂教学任务的完成，由此可见通过课堂提问的手段来辅助我们教师完成教学任务的重要性.那么，在课堂中怎样才能做到“巧问”？

1.提问的准确性

（1）提问语言简明扼要，语言太过冗长或结构复杂的问题会分散学生注意力在理解提问内容上，而不是在如何解决问题上，导致学生思考问题的效率降低，课堂效率的降低.
（2）提问的答案要明确，避免在提问中遇到启而不发或发不对路的情况，所以我们在提问时要考虑到问题提出后可能有什么答案，怎样提问才能让问题有思考价值又能为本节课课堂任务服务.

2.提问的技巧性

（1）何时问.研究何时问要根据教学要求和学生的需要，当学生对本节课知识的理解不到位时，我们需要根据教材学习目标以提问的形式来诱导；当学生在解决问题思路闭塞时，需要教师以提问的形式来点拨；在关键时刻提问会起到“一石激起千层浪”之妙，这样的提问才有艺术，才能激活学生思维，让学生在探索、发现中体会学习的乐趣，才能提高课堂教学效率.
（2）怎么问.提问枯燥干涩，老师冷若冰霜，给学生在接受审问的感觉.所以我们在提问时要以情发问.用“情”发问，才能在提问时融入自己的真实情感；只有在提问时融入自己真实的情感，才能在提问时与学生产生情感交流，实现引导学生去自主地解决问题，真正实现情感目标的达成.
第三步，赞美是行动之母，及时进行课堂评价
课堂评价是教师对学生学习效果的认定，其作用一在于让老师发现每名学生的学习情况和每个知识点的掌握情况，是老师下一步工作安排的依据.作用二在于让学生清楚地认识到自己在某些知识上的缺陷，可以说课堂评价对学生来说是激励机制.及时地进行课堂评价对学生的学习兴趣起到推波助澜的功效.评价是整个学习过程中不可缺少的重要环节，对小组合作学习的顺利开展起着至关重要的作用.因此，有必要探讨并建构一种能够发挥小组合作学习优势的评价机制，以此来推动和规范合作学习的实施.笔者认为，评价应该是多方面的：在评价内容上，教师应注重对学生在学习过程所表现出的情感、态度、能力、学习策略及价值观、学习习惯、发展潜能等综合性评价.
1.发自内心而充满感情的赞词，赞词最忌讳的就是单一重复，赞词最好要注意以下几点：（1）一节课同一句赞美词最多出现两次，（2）富有感情，（3）文化内涵，（4）与时俱进.
2.一份奖品，奖品价值不在于金钱的多少而在于其意义，所以我们可以采用精神代替物质的方法.
课堂评价应该贯穿于课堂始末，渗透在学生的学习活动中，我们不要吝啬赞美.课堂并不是缺少美，而是缺少对美的发现.对待学生要像对待未知事物一样，充满好奇心地去发现，不能让经验、让教条、让淡漠模糊了我们发现美的眼睛，让我们永葆一种年轻、活跃的心态投入到富有创造性的育人工作中去.
第四步，学习“事后诸葛亮”，做好课堂小结
由于学生特殊年龄阶段的思维特点，学生不可能在较短的一课里既理解知识又整理知识，他们头脑中的知识是成点状分布的，可以说毫无规律和系统可言，这就大大加快了遗忘速度.只有让学生在短时间内及时进行小结，引导学生进行归纳梳理，使知识点串联成线，逐步完善已有知识体系，才能将遗忘降到最低限度.在小结时一定要注意以下几点：

1.踏实做到以学生为主体，教师为导师

在小结时我们定位一定要准，坚持以“学生”为主体，切不可代替学生小结.我们要消除学生的紧张心理，鼓励学生积极思考敢于表达，激发学生的学习兴趣，做课堂的主人.教师在其中的作用是引导学生反思，提示学生及时补充.

2.将小结做大做实，老师为路标

课堂小结不能局限于本节课的内容，数学知识具有系统性和条理性的学科特点，知识点间往往是因果关系紧密相连，只有通过适当的方式引导学生将所学内容与前后的知识相联系，才能将小结做大做实，让学生在小结时得到最大的好处.
课堂小结在课堂教学中往往起着提纲挈领的作用，是对本节课的知识和方法的回顾和整理.我们利用好课堂小结不仅可以重温知识提高课堂效率而且能引导学生建立知识的体系，因此课堂小结必不可少.
上课要像是一首歌，要有节奏，完美的节奏，一个接一个的；上课要像一部外国悬疑电影，完美的故事情节，一谜未解一谜又来，引人深思却又幽默搞笑.让我们跳起数学教学“四步曲”，寓情于教，寓乐于教，打造人性化的高效数学课！课堂信息交流的方式由单一的教师讲授转变为多元的教师和学生、学生和学生互动的交流方式. 源于：毕业论文指导记录www.618jyw.com