关于探析基于文化背景下初中英语教学实践探析大专

更新时间:2023-12-18 点赞:6049 浏览:16224 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:英语教学不仅仅是英语这种语言的教学,还包括学生总体能力的提高。在语言教学的过程中,应该首先明确应以文化背景作为支撑,在整个教学过程中渗透文化背景知识,结合西方文化教学,在教授学生接受西方文化的同时,更要培养学生能够把自身所具备的中国文化背景与西方文化知识相比较并从中总结异同的能力。首先介绍了在教学中渗透西方文化背景知识的重要性,其次结合具体事例谈如何在教学实践中加入文化背景,以期对初中英语教学有所帮助。
关键词:文化背景;英语教学;重要性
文化是每一种语言中都自然附带的东西,语言恰恰是作为文化的外在形式。文化背景的渗透和学习对于语言的学习具有至关重要的作用。《义务教育英语课程标准》提出:在基础教育阶段,英语教学中的文化教学至少应包括两个方面的内容,一是文化知识的传授,二是跨文化意识的培养。教学建议中鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展综合语言技能。
而在当前,对于中学英语教学往往存在着两种模糊的认识,一种是认为中学特别是初中英语教学,主要应该是语言基础知识的教学,如语音、语法、听力、句型教学等;另一种是认为中学英语教学相对简单,文化教育无法进行。由此可见,中学英语教学由于这些认识偏差的存在,导致一些师生忽略了英语教学与应用中的文化的重要性,这样英语教学成为“应试型”的思路也就不难理解了。而中学生具有思想活泼、创作力旺盛、表现欲强烈等特点,教师如果能够设计好文化教学来配合整体英语教学,那么教学效果必然会事半功倍。

一、多角度通过文化教育提升中学英语教学效果

1.通过文化底蕴传递、激发学生学习的兴趣

传统的英语教学依据课本,教师往往只注重学生对于教材知识的掌握,一般多通过背诵课文及单词、做习题、频繁的考试来达到教学目标。但是,如果教师能够首先给学生渗透一些与教材课文相关的西方文化知识,便会大大激发他们对于英语的学习兴趣。如:英语新课程标准中规定的功能项目之一:Making telephone calls,中西方都有打电话这个事件,但西方人打电话往往是直入主题,而中国人经常是先谈论一些无关主题的话之后才说明来电目的。教师先告诉学生西方关于打电话的习惯再教授课文,最后再鼓励学生找到中西在打电话方面的异同,这样就可以激发学生的兴趣,让他们变被动地接受学习任务为主动地探索学习乐趣。

2.增强文化背景渗透,帮助学生更好地理解所学知识

语言是文化的载体,那么文化的学习也就有利于语言的学习。相对于从小耳濡目染的汉语环境来说,英语学习对于学生本来就是一个艰难的过程,会给不少学生造成心理压力。那么教师就应思考如何能尽量减轻学生的学习压力,更好地学习英语。通过文化背景渗透为基础摘自:毕业论文格式模板www.618jyw.com
来学习英语是一个好的办法。如:牛津英语8A中Unit 2 School Life是一篇关于校园生活的文章,在学习这个单元时,我们首先可以给学生播放一段关于西方学生的学校生活的视频,让他们对西方学生的生活有一个大致的了解之后再引入本单元的学习。中西文化不同导致了学生的校园生活不同,学生在了解了西方的背景下才能更有效地理解现在所要学习的知识。

二、多方式通过文化教育提升中学英语教学效果

1.创设英语语言环境

语境对于语言学习非常重要,在中国我们没有天然的英语学习环境,那么在英语教学实践中为学生创设有利于英语学习的语境就非常关键了。在具体方法上,我们可以通过播放视频、组织参与性的教学活动、建立英语角等模式进行。如:牛津英语7A Unit 12 A birthday Party,为了使学生能更好地了解西方国家关于举办生日聚会的习俗,我的教学设计是先让学生课前在网上观看相关视频或查看相关资料,了解他们是怎样办聚会的,之后利用一节课的时间讲解教材中学生会用到的单词和句型等,再下一课时,在班级里举办一次西式的生日聚会。从每个学生进门寒暄(greeting)开始都须使用英语,鼓励他们应用课本中的知识,以了解到的西方文化背景知识为基础,大胆进行交流,赠送礼物(giving gifts),一起唱歌、表演节目等。

2.灵活使用多种教学手段

教师应该在传统教学手段的基础上引入新的教学手段及教学方法,这就涉及相应的教学工具,也应充分利用多媒体教学设备,让学生更有兴趣、更好地接受新知识。视频、游戏等教学手段比较适合在初中英语教学实践中使用,如“表演猜字”这种游戏既可以调动学生的积极性,又可以锻炼学生的合作学习能力。如:牛津英语初中版7B Unit 6 Pets,我们采用“做游戏”的方法把学生分成几组,每组以一种心仪的宠物为对象,用英语进行描述,然后依次上台阐述或表演自己的代表宠物,让别的组来猜,教师把所有的动物都写在黑板上。一般来说很多人喜欢以狗作为宠物,这时我让学生观看了两段视频,分别是中国家庭中的狗和西方家庭中的狗。狗这种动物在东西方家庭里都可以作为宠物,但是在西方家庭中狗的地位似乎比中国的狗更高。我问学生:What do you think about their different position in different families?学生摇摇头,我告诉他们,在国外,很多家庭把狗看作是一个正式的家庭成员而不仅仅是宠物而已。

3.通过词汇、听力、语法等教学传递文化

英语教学要实现学生的听、说、读、写能力的全面发展,文化背景的渗透能帮助学生形成这些能力。如在词汇教学中,要认识到文化发展过程中不同的文化意识也会影响词汇的意义。譬如在讲解相关内容时,我将“family”这个单词拆成了“Father and mother,I love you”,这样就让学生明白了这个单词的来源包含深刻的文化内涵。同样,在听力与语法的教学中也可以采用类似的方法。此外,初中英语新课标明确提出了初中学生所应培养的文化意识,如了解英语交际中常用的体态语,了解英语国家的饮食习俗,用恰当的方式表达赞扬等意义。新课程标准中规定的功能项目如Preferences and hobbies,我们可以播放一段音频来让学生知道西方人是如何表达他们的喜好的,以这样的文化背景知识为基础,学生可以互相讨论,说出自己更喜欢以哪种方式来表达自己的喜好,跟西方人有何不同,最后把这些讨论整理成文字就是一篇小作文,这样就锻炼了学生的各项技能,从而使他们在兴趣的基础上形成较为全面的英语学习能力。
文化背景知识不仅是中学英语教学的一块基石,而且也是做好教学实践的一个保障。寻找适当的教学方法并加入文化背景知识学习,有助于初中英语教学实践。文化教学从途径上讲是多方面的,从内容上说是全方位的,从方法上说是多种多样的。教师应积极寻找多种教学手段,在教学的各个方面渗透文化背景知识,提高中学生英语学习的兴趣和效果。
参考文献:
薛中梁.英语教学中的文化意识与文化导入[J].中学外语教与学,2002(10).
(作者单位 江苏省江阴初级中学)
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