探究探究对学生在教学活动中体验数学探究书写

摘要：为了使学生能够主动去探究学习，形成学生积极的主体意识和独立人格，开发他们的潜能和创造性，教师必须在数学教学过程中创设多种活动形式，引导学生学会自主学习。
关键词：学生；教学活动；体验教学；探究
1674-9324（2013）45-0095-02
新《数学课程标准》明确指出：“有意义的数学必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖学生的模仿与记忆，而学生的动手实践、自主探索与合作交流才是他们学习数学的重要方式。”著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维最初是从动作开始的，如果切断动作和思维的联系，思维就得不到发展。”因此，为了使学生能够主动去探究学习，形成学生积极的主体意识和独立人格，开发他们的潜能和创造性，就要求教师必须在数学教学过程中创设多种活动形式，引导学生学会自主学习、主动学习。在从教多年的教学实践中，我对此不断地进行探索、研究，不断地进行总结，得出以下几种行之有效的学习方式，愿与大家共勉。

一、让学生在游戏活动中学习

我们都知道，游戏是儿童最感兴趣的活动。一般情况下，学生在游戏中能够很顺利地掌握学习内容，学会一定的技能，认识一定的规律，同时，还能产生创造性的自我表现和积极的情感体验。因此，教师可以根据儿童从小喜欢游戏的这一特点，在课堂教学中，有针对性地适时组织儿童做一些游戏，使他们在游戏活动中学习要掌握的知识，掌握一定的本领。
例如：在教“两步计算的应用题”时，我把教学过程设计为“今天我来当家”这一游戏活动，我让同学们构想在自己居住的家乡如何接待来自地球那边的美国小朋友。大家对此非常踊跃，分别构思了自己的接待方案，并在课堂上与大家进行交流，最后选定具体方案。这样，同学们通过接待美国小朋友，和美国小朋友一起“设计购物方案”、“上街买菜”等活动，较好地掌握了两步计算应用题的解题方法，并且学得轻松愉快。尤其是大家设计的“购物”环节，同学们不但学习了一定的数学知识，而且也很好地培养了他们的理财能力和经济意识。我们设置这一游戏的活动目的得以实现，效果非常好。

二、让学生在动手操作中学习

实践证明，学生们通过亲自动手操作来体验和感知，有利于他们获得很好的感性经验，从而实现认识的内化，促使学生理解能力和判断能力的不断发展。因此，在教学过程中，教师应尽量给学生创造更多的动手操作实践的机会，给他们提供丰富的材料，使他们通过亲自动手进行实验，来体验成功和失败，从而探讨问题和寻求真理和结论。例如：在教“角的初步认识”这一课后，我设计下面的动手操作过程和环节：“请同学们拿出火柴来摆一个角，请你试一试，摆一个角，需要几根火柴棍？”于是大家各自动手操作实验，最后得出了结论：需要两根。接着，我又提出第二个问题：请你们用三根火柴棍来摆出三个角。问大家能不能做到？看到这一问题，有的同学开始感到疑惑，他们认为这种摆法不可能，也有的同学经过一番思考说“行”。结果，通过亲自动手实践，大部分学生都得到了正确答案，最后，同学们的脸上都洋溢出了满意的成功的微笑，他们都体验了成功的愉悦心情。

三、让学生在合作研讨中学习

现代心理学研究表明：在学习活动中，如果学生们之间能够产生互动，就可以大大提高学生的学习成绩和社交能力，还可以改善他们的人际关系，使之形成良好的意志品质。其中活动化的数学教学就非常关注学生之间的合作互动。这种合作研讨活动，要求教师必须给予学生更大的自由活动空间以及更多的相互合作、研讨交流的机会。
例如：在教学组织形式上，我采取分组教学的方式，让同学们以组为单位来进行教学。在具体操作过程中，教师设法让各组之间展开竞赛，以激发大家的积极参与意识和主动性，在互动中取长补短，使大家的素质和能力最终得以提高；在教学心理环境上，我努力营造出一种、和谐、平等的气氛，让同学们在学习过程中更自然、更轻松、更大胆、更主动地开展合作研讨，从而使同学们能够通过合作研讨这一途径来交流各自的看法、体验各自的情感、互帮互助、共同提高。

四、让学生在探究发现中学习

著名数学家弗莱登塔尔曾经说过：“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己发明或创造出来，教师的作用和任务就是引导学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”因此，在教学过程中，教师应努力创设能够引导学生发现规律、发现方法等的活动情境，让同学们重演科学家当年的“认识历程”。这种探究过程突出了学生自己探究知识、掌握规律的过程，而不仅仅停留在知识结构和具体内容的记忆上。例如，在教《能被2、3、5整除数的特征》这一课时，我把教学过程设计成以下四个环节：首先，我让学生自己找出若干个能被2、3、5整除的数；其次，让学生对这些数进行观察、思考、分析，找出自己发现的某种规律；第三，让学生把自己发现的规律特征代入实验中来进行检验；第

四、让学生用自己的话进行归纳，并形成结论。

利用这种学习方法，让同学们通过重演科学家当年探求真知的“认识历程”，从而探究所学知识，掌握其中规律。这样学生不但喜欢而且学得活，效果非常好，同时，学生们也从中感受到了成功的喜悦和发现的乐趣。
总之，新世纪的小学数学教育，呼唤学生主体地位的回归，要求我们的数学教学要紧密联系学生的生活实际，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流的活动，使他们通过这些教学活动，学得基本数学知识，掌握一定的技能，形成一定的情感、态度和价值观。只有这样，我们的数学课堂教学才会永远充满活力，成为儿童生命灵性无限伸展的根基，从而培养出更多的富有个性、充满无限生命力的学生，为中华民族的伟大复兴伟业培养出更多的合格人才，奠源于：大学生论文查重www.618jyw.com
定良好的人才基础。