中－美高等教育中计算机音乐课程近况和比较探讨

在我国目前的高等教育中，计算机音乐教育是一门刚刚兴起的学科，由于建立的时间短，起点低，理论基础薄弱等种种原因，在它的普及程度、课程结构、课程内容以及师资培训等方面，与发达国家之间存在十分明显的差距，无法满足社会的需要。但是，直到今天，还没有一个完整的数据对这些情况做出正确的描述。由于缺乏该专业课程的相关研究，所以造成了实际的教学、管理以及科研上的盲目性和随意性。鉴于目前国内计算机音乐教育的现状和需求，本文就中国与美国高等教育中的相关院校、课程及教师进行了统计分析，通过对两国间295所院校中569门课程和337位教师的具体调查数据分析，得出了相对正确的定量结果。本文共分六章，首先笔者对计算机音乐和计算机音乐教育的发展历史进行了简单的梳理，然后，根据调查返回的数据，理性地分析了两国间规模的差异及其成因，归纳出构成完整的计算机音乐课程所要具备的5个主要方面以及内部结构，通过具体的个案对比，找出课程内容的相似与不同，依据专业的需求，得出教师的公道性配置。最后，笔者根据我国计算机音乐教育与美国等发达国家的差距和现阶段国内发展计算机音乐教育需要解决的实际问题，提出了自己的三点看法和九个初步的解决策略：1、采用增加教育投入、多种形式的教学模式扩大受教育者范围、营造自身发展机制、根据实际情况和社会需求重点建设来扩大教育规模；2、根据适应性原则、科学性原则和实用性原则来进行课程的结构改革和内容建设；3、有意识地从注重专业型和复合型人才两方面培养自己的教师队伍。【关键词】：计算机音乐计算机音乐教育高等教育课程设置课程体系课程改革比较研究
【论文提纲】：引言7-9第1章计算机音乐的定义以及发展综述9-191．1计算机音乐的定义9-101．2计算机音乐的发展综述10-171．2．1计算机的发展为计算机音乐的产生铺平了道路10-111．2．2电子音乐的发展积淀了深厚的理论和实践基础11-121．2．3从电子音乐到计算机音乐的过渡使之逐渐成熟12-171．3计算机音乐在我国的发展17-19第2章调查对象、范围、方法的选择19-222．1调查对象和范围的选择19-202．1．1美国被调查大学的选择19-202．1．2国内被调查大学的选择202．2调查方法20-222．2．1网上资料检索和搜集20-212．2．2个别访谈与交流21-22第3章课程开设相关数据统计与分析22-323．1样本的选择与被统计院校的分类223．2美国大学计算机音乐课程的开设情况22-273．2．1开设课程学校的数量统计22-233．2．2课程所属专业统计23-253．2．3音乐专业中开设课程统计25-263．2．4专门研究中心与计算机音乐实验室数量统计26-273．3中国大学计算机音乐课程的开设情况27-303．3．1开设课程学校数量统计27-283．3．2课程所属专业统计28-293．3．3音乐系科中开设课程范围统计29-303．3．4专门研究中心数量统计303．4统计结果小结30-32第4章课程的结构、内容的相关数据统计32-624．1样本的选择与被统计课程的分类32-334．1．1样本的选择324．1．2课程的分类32-334．2美国大学计算机音乐课程的结构、内容相关数据统计33-424．2．1课程数量的统计33-344．2．2课程结构与内容的统计34-414．2．3课程跨学科统计41-424．3中国大学计算机音乐课程结构与内容的统计42-454．3．1课程数量的统计42-434．3．2课程结构与内容的统计43-454．3．3课程跨学科统计454．4个案对比45-564．4．1学科先容性质课程案例与对比45-514．4．2应用性质课程案例与对比51-564．5统计结果小结56-62第5章师资规模与教师专业背景统计62-675．1样本的选择与专业背景的分类625．1．1样本的选择625．1．2专业背景的界定与分类625．2美国大学师资规模与教师专业背景统计62-645．2．1师资规模62-635．2．2教师专业背景63-645．3国内大学师资规模与教师专业背景统计64-665．3．1师资规模64-655．3．2教师专业背景65-665．4统计结果小结66-67第6章建议与发展策略67-716．1扩大计算机音乐教育规模是当务之急67-686．2加强计算机音乐课程的建设是发展的关键68-706．3教师队伍建设是取得良好教学效果的保证70-71结束语71-72一、论文工作总结71二、论文的发展研究71-72参考文献72-78附录一课程结构与内容78-86一美国大学计算机音乐相关课程结构与内容78-84二中国大学计算机音乐相关课程结构与内容84-86附录二被调查学校及其排名86-90一美国大学及排名86-88二中国大学及排名88-90附录三研究生学习期间介入研究课题与发表的文章90-91致谢91