论浅谈浅谈新时期合作教学方式在小学数学教学中应用大专

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摘要：小学阶段的数学教学中，教学方法与学习方式的转变成为人们关注的焦点。合作学习作为新课程倡导的学习方式之一。已成为教师们的共识，并有意识地运用到自己的教育教学实践之中，它适合小学生的学习特点，能帮助学生形成良好的学习品质。因此，教师要重视合作教学方式的运用，以提高教学效率。
关键词：小学数学 教学方式 方法 合作精神
1672-1578（2013）06-0215-01
随着社会的发展，教育观念的不断更新，学生的合作精神、合作意识、合作方式愈来愈受到广大教师的重视。新时期动手实践、自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，引导学生合作学习，培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋，势在必行。作为一名小学数学教师，笔者经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期合作教学在小学教学中的体现有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考、指正。
1 创设合作情境，提供合作机会
合作教学，是目前公认的比较好的教学方式。合作学习能够提高教学效率，能够激发学生学习的情感，提高学习积极性，学习优秀的学生带动学习困难的学生。但是，我们必须明确合作学习是课堂教学中的一种方法，但它不是，它需要适宜的时间和空间。学生在老师的激发下，积极思考解决问题后，便踊跃举手等着发言。他们希望老师能给自己这个机会，把自己的观点表达出来。但班级人数多，一节课的时间又有限，教师很难满足所有学生的表达需要。这时采用小组合作交流的形式，弥补这个遗憾。在小组里把自己的想法说给同伴听，这样能满足每一位学生的表达，促进学生更积极主动地学习。我们还要创设合作情境，突破教材难点。许多数学教材中的难点知识，在课堂上依靠个人的力量和有限的时间是很难完成的，需要依靠团体成员的共同努力。通过动手试验探索，以及经过大量计算找到规律，进而得出结论。那么这就需要组织小组合作学习，通过小组合作，不仅节约了时间，还未学生留足时间进行探讨、挖掘出问题深处的内涵，使教材中的难点重点迎刃而解。其实合作学习的确能够在推动学生互动、提高学生参与水平、解决复杂问题并促进全体学生的学习能力方面产生良好的效果。而且研究也证明，合作学习对于差生的转变似乎更格外有价值。学生不仅提出自己的解题策略，又分享了别人的不同解法，从而内化优化自己的解题思路，进而体验到成功的喜悦。教师要重视合作教学的作用，并加大合作教学的投入，创设合作情境，给予学生合作的机会。从而提高教学效率。
2 合理分组是进行小组合作学习的关键
小组合作必定涉及分组。对于分组，还是有很多讲究的，科学的分组可以提高教学效率，激发学生学习的情感，而不科学的分组只能加大学生对于学习的厌恶，大大降低学习效率。所以我们要足够重视小组的分组，让小组的优势彻底发挥出来。小组合作学习是教师以学生学习小组为重要教学组织形式，通过指导小组成员展开合作，发挥小组集体的积极性，达到完成特定教学任务的目的。小组合作学习改变了传统的教学模式，将学生切实推向学习的主体地位，使学生的主动性、创造性在学习中得到充分发挥。科学合理分组，是小组合作学习的前提。优势互补，互帮互助。根据学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好等差异，将学生分成若干学习小组，人数以六人为宜。可以把班级里的学优生和学困生分配到一组，优势互补，互帮互助，实现共同进步。这样，既可以用群体智慧来解决问题，又可以让每位后进生都有自己的学习榜样，在有意无意中仿效榜样，达到“以优带差”的目的。同时在实施过程中，灵活调整，就近组合。合作学习小组的成员可不是一成不变的。教师应根据不同的学习任务，灵活调整合作学习小组的成员。只有这样，小组合作的优势才能最大化的体现，小组分组问题一直困扰着很多教师，在平时的教学中，笔者也在不断地总结，不过还不是很全面，需要大家共同努力，不断完善，形成一个标准，便于提高合作效率。
3 培养合作精神，发挥合作优势
合作的优势不言而喻。培养合作精神是目前教育的一个方面。然而目前，对于小学生来讲，合作又变得很困难。许多小组合作学习中常常出现学生不善合作，不知道怎样合作，尤其是低年级小学生更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此，教师在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作能力。我们可以培养表达自己观点的能力。合作学习需要每个成员积极参与并清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中有意识地提供让学生多表达的机会，鼓励学生敢于发表自己的见解。敢于别出心裁，标新立异。采用小组合作学习就能达到这一目的。还要培养认真倾听的能力。合作学习中除了要自己独立思考，敢于发表自己的观点外。更应具有认真倾听同学发言的好习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，听清同学发言的要点和合理的地方，同时懂得同学发言时如果出现差错，不能相互取笑，应该给予理解和鼓励。同时做出评价，达到共同启发。共同进步。当然，培质疑的能力的培养也不可少。敢于质疑是良好的合作品质，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，学生在倾听中产生疑惑，教师及时鼓励学生提出问题进行质疑，从而激活了学生的思维，使合作学习更加深入地进行。每个学生都有自己的角色，从而挖掘出更多集体的智慧，增强小组问的凝聚力，这样的合作习惯才能真正提高合作学习的实效。合作精神的培养对于学生未来各个方面的发展有有着巨大的优势，我们教师要从娃娃抓起，培养学生合作精神，发挥合作优势。
综上所述，新时期，对于小学数学教学，我们教师要加大合作教学的投入。小学数学合作学习可以帮助学生通过共同工作来提高知识掌握能力，不仅有利于培养学生的社会适应性，也有利于培养学生的自主性和独立性，为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。