浅论感知让学生直观地感知数学

摘 要：人类的思维分为具体形象思维和抽象逻辑思维。从儿童的思维特点来看，小学生的思维是以具体形象思维为主要形式向逻辑抽象思维过渡，但这时的抽象思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性。就学生在直观形象的环境中学习数学、感知数学进行了简单阐述。
关键词：兴趣；习惯；理解
在小学数学教学中，教师应该充分利用好身边的事、物，将现有的资源服务于教学，使学生在直观形象中愉快地学习数学。

一、让学生在直观形象的环境中产生学习数学的

兴趣是最好的老师。一堂优秀的课堂教学的关键在于能够调动学生的学习兴趣。在低年级教学过程中，如果能从学生常见的生活实例、喜欢的游戏入手，往往会达到事半功倍的效果。有专家曾指出，激发学生的兴趣可以提高他们的智能。教学过程中，从学生喜欢的游戏、常见的生活实例入手，能激发他们的兴趣，让他们在活动中形成一种只可意会不可言传的意识。

二、让学生在直观形象的环境中加深对知识的理解与掌握

数学教学不仅仅限于学生对结果的掌握，更重要的是经历知识的形成过程，加深对知识的理解。在教学过程中，我们不能把某些结果直接告诉学生，要善于把某些抽象的知识形象化，让学生从中感受整个过程，在脑海中烙下深刻的印象。
行程问题中的“相遇与相背”一直是我班部分学生难以区分的两个概念。在实际教学过程中，我充分利用好现有的教学资源，随机叫出两名位置上相对较远的学生，让他们面学位论文参考文献格式www.618jyw.com
对面走到一起，并让班上其他同学自己通过双手比划感知相对的概念。用同样的方式，我再找出班上两名位置在一起的同学演示相背行走的相关问题。用同样的方式，我再找出班上两名位置在一起的同学演示相背行走的相关问题。最后，并让他们在练习本上用线段图的形式表示出来。

三、让学生在直观形象的环境中养成从实际生活中找寻相关数学知识的习惯

生活处处皆数学。为了更好地引导学生在实际生活中发现数学，用数学的语言描述生活，我们在教学过程中应引导学生在实际生活中学会找寻有关的数学知识。
总之，在小学数学教学中，我们应该更多地采用直观形象的教学方式，将教学过程中看似抽象的内容形象化、直观化，让学生主动参与到活动中来，并在活动中发现相关的数学信息和数学问题，让学生在直观形象中感知数学，喜欢数学。
参考文献：
魏水华.让学生在实践中亲历数学[J].教育艺术，2006（7）.
（作者单位 重庆市涪陵区南沱镇中心小学校）