建构主义论述在语文课堂教学有效拓展中运用探讨

作为揭示知识本质的一个新视角,建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持,这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来,从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想,进而促进了教育理论和实践领域的全新改革。本文导言部分,从人类学习知识的特点出发,分析了传统语文课堂状态及存在的问题,并解读了新课程改革对语文课堂的新要求,即构建生本的课堂、生命的课堂、生活的课堂。本文第一章从教学实践的层面具体分析了新课程改革实施以来语文课堂拓展的四大误区。传统语文课堂建立在传统的课程观的基础上,新的课程观必定会带来新的语文课堂状态,从而也将引起一系列概念的重建,课堂拓展的概念也是如此。本文结合建构主义学习理论的独特视角,在第二章具体阐述了建构主义理论的研究成果：建构主义理论的历史发展、建构主义理论的基本观点、建构主义理论应用实践的基本策略。本文第三章在理论研究的基础上,结合语文教学实践,提出了拓展教学的实质：本质上是通过对课堂学习资源的迁移以达到促进学习主体扩大有效信息、激活感知体验、练习思维能力和建构新知识的活动,这一环节设置必须符合建构主义学习理论,也必须符合语文新课标的要求。然后,本文从拓展材料的预备性、拓展活动的互动性、拓展过程的探究性、拓展情境的无痕性全面进行了阐述。理论和实践相结合,在行动的研究中,本文对建构主义理论指导下的语文教学实践进行即时反思,在第四章提出以下三点思考意见：文本拓展需遵循一定的原则、语文拓展可以课内外结合、教师必须走向专业自觉。【关键词】：拓展误区建构主义理论有效拓展
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-10导言10-16第一节传统语文课堂状态及存在问题分析10-12第二节新课程改革对语文课堂的新要求12-16第一章新课程改革实施以来语文课堂拓展的误区16-20第一节拓展脱离文本16-17第二节拓展淡化语言17-18第三节拓展不切实际18-19第四节拓展少见天生|教育论文网|19-20第二章建构主义理论的理论研究20-28第一节建构主义理论的历史发展20-21第二节建构主义理论的基本观点21-22第三节建构主义理论应用实践的基本策略22-28第三章建构主义理论在语文课堂教学拓展中的实践应用28-41第一节拓展材料的预备性28-29第二节拓展活动的互动性29-32第三节拓展过程的探究性32-34第四节拓展情境的无痕性34-41第四章对语文课堂教学有效拓展的进一步反思41-48第一节文本拓展需遵循一定的原则41-42第二节语文拓展可以课内外结合42-45第三节教师必须走向专业自觉45-48附录48-52参考文献52-54后记54