魏斯格贝尔“母语和母语教育”论述及其对汉语汉字探讨与教学启迪

母语与我们每个个体、每个民族乃至整个人类的各方面休戚相关,有着非比平常的重要性。但在我们身边,祖国语言文字滥用成灾,母语研究由于从一开始就套用国外的语法而“先天不足”,母语教育不得其法,渐成鸡肋。关于“母语”这一论题,有很多值得商榷和改进之处。本文从20世纪德国著名语言学家魏斯格贝尔的语言研究出发,重点研究了(1)他的母语和语言社团思想,提出了这一思想对汉语、汉字的研究和运用的启示,以及(2)他的母语教育思想,并联系汉语的语文教育实际情况,通过对小学语文教学现状的调查分析,指出了魏斯格贝尔母语教育思想对我国语文教学的启示。全文分为六章：第一章是对魏斯格贝尔的先容(主要从生平和学术两个方面展开)、对魏斯格贝尔语言理论的研究综述和对本文选题的意义的说明；第二章论述魏斯格贝尔对母语的精深研究,主要包括词源研究、母语观、语言社团法则这几部分内容;第三章是魏氏母语理论对汉语汉字现状的启示,重点论述对汉语语法研究和汉字研究的启示；第四章以语言场的研究为例,从一个方面说明了魏斯格贝尔具体是如何进行母语研究的,并联系汉语实际,论述了该理论在我国的发展和现状；第五章研究魏斯格贝尔的母语教育理论,从教育观、渊源、具体做法等几个方面展开；第六章联系我国实际情况,以对小学语文课教学现状的问卷调查为基础,指出了其中所存在的问题并提出了改进措施,并先容了两位积极探索教育改革的语文教师的教学理念和教学法。附录包括魏斯格贝尔的著作目录和调查所用问卷表。【关键词】：魏斯格贝尔母语母语教育汉语汉字
【论文提纲】：中文摘要6-7Abstract7-8引言8-10第一章魏斯格贝尔简介、文献综述和本文选题的意义10-32第一节魏斯格贝尔简介10-17一、生平10-14二、学术渊源和主要思想14-17第二节对魏斯格贝尔语言理论研究的历史和现状17-22一、中国的研究历史和现状17-20二、其他国家的研究历史20三、德国本土的研究的历史和现状20-22第三节当前研究魏斯格贝尔语言理论的意义22-25第四节本文选题的意义25-32第二章魏斯格贝尔的母语研究32-58第一节魏斯格贝尔对"母语"一词的词源研究32-36一、对"Muttersprache"一词的词源研究32-33二、对deutsch一词及其派生概念的探讨33-36第二节三个古老的民族对其母语的态度的比较36-38第三节汉民族对其母语及文字的态度38-40第四节魏斯格贝尔的母语观40-51一、母语法则40-41二、母语的权力41-42三、母语的三重作用形式42-45四、母语成就的三个方面45-51第五节语言社团法则及其研究意义51-58一、语言社团法则51二、语言社团的特点和研究意义51-58第三章魏斯格贝尔的母语研究对汉语、汉字现状的启示58-94第一节对每个个体汉语运用的启示58-60第二节对语言文字决策者的启示60-63第三节对语言文字研究者的启示63-94一、对汉语语法研究的启示64-76(一)峰回而路未转——汉语语法研究之路回顾64-67(二)异曲同工——魏斯格贝尔的母语观和中国文化语言学的母语观之比照67-69(三)中国文化语言学——汉语语言学的宏富之路69-76二、对汉字研究的启示76-94(一)汉字是适合汉语的文字体系78-801.汉字适应汉语的四大表现78-792.汉字不会走上拼音化的道路79-80(二)汉字的投射原则——汉字对汉语和汉文化的反作用80-871.汉字构造与汉语构词法同构82-832.汉字构造和汉语句法同构83-853.汉字同汉民族思维、汉文化之间的紧密联系85-87(三)汉字是汉人的"第二母语"87-94第四章对母语内容的具体研究——以语言场研究为例94-113第一节特里尔对语言场的研究94-99一、特里尔生平简介94-95二、特里尔的语言场理论研究95-99第二节魏斯格贝尔的语言场理论研究99-102第三节对特里尔和魏斯格贝尔语言场理论研究的比较102-104第四节语言场理论在中国的发展104-113第五章魏斯格贝尔对母语教育的研究113-137第一节母语课程和外语课程的区别113-126一、母语课程的特点114-122(一)魏斯格贝尔论母语课程114-119(二)魏斯格贝尔的母语思想的引导者——希尔德布兰特(Hildebrand)119-122二、外语学习的意义122-124三、正确处理母语和外语的关系124-126第二节充分利用语言教育中富有成效的时刻126-133一、语言长大、符号规则和场规则127-128(一)语言长大127(二)有效时刻之一:形成语义场127-128二、有效时刻之二:提供与儿童的语言长大相适应的语言任务情境128-129三、有效时刻之三:在对母语的自然兴趣中传播语言知识129-132四、有效时刻之四:形成对母语的正确态度和责任感132-133第三节语言社团与母语教育和母语课程133-137第六章语文课——汉语母语课程137-187第一节我国语文课定位变迁一瞥137-139第二节对上海市奉贤区小学语文课教学情况的调查分析139-150第三节小学语文课存在问题管窥150-159一、识字教育——语文课教学的核心内容之现状分析151-155(一)汉字教学是语文教育的重中之重151-153(二)汉字教学的"减负"要慎行153-155二、母语课程的畸形形式——外语式母语教学155-159(一)母语课程应以书面语教学为主155-156(二)语法教学不应占母语教学的主要份额156-159第四节母语课程有待完善159-165一、教学内容方面160-161二、师资水平方面161-163三、教材编写方面163-165第五节语文教学的希望——以两位勇于探索改革的语文教师为例165-187一、现代语文教学的改革先驱——记复旦大学附属中学语文特级教师黄玉峰166-175(一)长大和教学经历166-167(二)黄玉峰老师的语文教学改革167-1741.教材方面167-1682.教学法方面168-174(1)关于阅读168-169(2)关于作文169-170(3)关于阅读和写作的关系170-171(4)关于考试171(5)关于课堂外的语文练习和教育171-173(6)关于语文的人文性和工具性173-174(三)成就和展望174-175二、以真诚的心面对母语教育——记复旦大学附属小学语文教师金惠琴175-187(一)个人长大经历中的关键期176-177(二)课堂教学177-180(三)对教材的处理和看法180-181(四)关于考试181-187总结187-193附录一魏斯格贝尔著作目录193-225附录二奉贤区小学语文课教学情况问卷调查表225-227参考文献227-232后记232-234