小学生课堂 介入及其影响因素探讨

学习是学生的主要活动，课堂则是学生学习的主要场所。研究表明，学生对课堂教学活动的介入对于其认知、个性和社会化的发展具有极为重要的意义。在对以往研究进行回顾和分析的基础上，本研究以语文学科为载体，调查分析了常州市四所小学1—6年级462名学生的课堂介入状况，探讨了师生关系、教师人格特征对学生课堂介入的影响，并且对五年级两个班级语文课堂教学过程中学生的介入状况进行观察，同时对典型个案进行访谈。研究得出以下结论：1．小学生的课堂介入在年级水平上无明显差异，即小学生的课堂介入水平并没有随着年级的升高而提高；2．小学生的课堂介入表现出明显的性别差异，女生的课堂介入水平明显高于男生；3．小学生的课堂介入表现出明显的成绩差异，成绩优秀的学生课堂介入水平明显高于成绩中等和成绩较差的学生，成绩中等的学生课堂介入水平明显高于成绩较差的学生；4．小学生的课堂介入表现出明显的角色差异，学生干部的课堂介入水平明显高于普通学生；5．小学生的课堂介入并没有表现出明显的小组差异，但座位差异比较明显，坐在班级中间和后排的学生课堂介入水平明显高于坐在班级前排的学生；6．师生关系影响学生的课堂介入，学生所感受到的教师期望的高低、与教师之间冲突程度、来自教师的支持以及对教师的认同程度明显影响学生的课堂介入水平；7．教师人格特征影响学生在课堂教学过程中的言语介入和总体的课堂介入水平。【关键词】：课堂介入师生关系教师人格特征
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6前言6-91问题的提出9-121.1传统课堂教学的弊端9-101.2现代课堂教学的发展10-111.3新课程改革的要求11-122研究综述12-212.1概念的界定12-132.2国外课堂介入研究综述13-172.3国内课堂介入研究综述17-192.4对学生课堂介入研究的思考和分析19-213研究目标与假设21-223.1研究目标213.2研究假设21-224研究一小学生课堂介入的丈量|教学论文网|研究22-364.1研究目的224.2研究方法22-304.3研究结果30-365研究二小学生课堂介入的观察与访谈研究36-425.1研究目的365.2研究方法36-375.3研究结果37-426分析与讨论42-576.1关于小学生课堂介入现状的讨论42-476.2关于小学生课堂介入影响因素的讨论47-526.3关于研究方法的讨论52-546.4本研究对当前教育教学实践的启示54-556.5本研究存在的不足以及有待进一步探讨的问题55-577研究结论57-58参考文献58-62附录62-67后记67