小学语文课堂教学幽默叙事探讨

让幽默回归教育,让幽默唤醒课堂,让幽默引领教师专业长大,这对教师的专业素养和教师的专业长大提出了更高的要求,而养成教学幽默风格已成为新时代教师孜孜追求的理想与愿景。本文采用叙事研究和对比研究的方法,对成都市的两所小学进行了实地调查研究,从中验证了教学幽默能活跃课堂氛围、提高教学的效果,提出了教学幽默的策略,对教学幽默的形成原因进行了研究,并对教学幽默的形成提出了有效的措施。本文共分为五部分:第一部分提出了研究背景,通过对已有文献的梳理,总结了国内外相关研究的成就,指出了现有研究所存在的不足,从而明确了研究的目的和意义。第二部分通过访谈总结出学生喜欢幽默风趣的老师,通过课堂实录,验证了教学幽默的课堂效果。第三部分通过课堂实例,分析了丰富多彩的教学幽默策略,为教师采用幽默策略提供了生动的参考和鉴戒。第四部分从教师的主客观两个方面深入探讨教学幽默形成的因素,主观方面的因素包括教师的气质和性格因素、教师对自我身份的定位、教学信念和知识结构等。客观方面的因素有学校的文化、管理制度和评价等方面。第五部分从影响教师教学幽默主客观因素着手,提出有针对性的策略,并对教学幽默的适切性问题进行了探讨。【关键词】：小学语文课堂教学幽默叙事研究
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-9第一章绪论9-231.1选题缘由9-111.1.1课堂教学幽默：新课程理念的价值诉求91.1.2现实语文课堂：学生苦学、教师苦教的尴尬境遇9-101.1.3教育叙事研究：教学幽默研究的生动工具10-111.2研究意义11-131.2.1理论意义11-121.2.2实践意义12-131.3核心概念界定13-141.3.1幽默131.3.2教学幽默13-141.3.3语文教学幽默141.3.4叙事研究141.4文献综述14-211.4.1教学幽默的理论基础15-181.4.2教学幽默的本质和特点181.4.3教学幽默的类型181.4.4教学幽默的作用18-191.4.5教学幽默的策略191.4.6教师的教学幽默素养19-201.4.7对文献的评价20-211.5研究设计21-231.5.1研究思路和方法211.5.2研究重点和难点211.5.3本研究的创新和不足21-23第二章幽默的教师，幽默的课，学生爱你没商量23-352.1学生心中好老师的标准23-272.1.1学生的呼声：我们喜欢幽默的语文老师23-252.1.2学生心中的另种表达：我们不喜欢缺乏幽默的老师25-272.2强烈的震撼：两种课堂教学效果的天壤之别27-352.2.1语文幽默课堂：恋上你的课28-322.2.2缺乏幽默的语文课堂：我的心情你永远不懂32-35第三章点击出色的幽默课堂：幽默策略蕴其中35-45课堂实例1.“你的朗读就像开放的荷花”：巧用修辞法38-39课堂实例2.“为病句做做手术”：情景模仿法39-40课堂实例3.“我怎么没有那么好的运气呢”：逻辑归谬法40-41课堂实例4.背多分(贝多芬)和莫砸铁(莫扎特)：谐音双关41-43课堂实例5.体态幽默：表演与课堂的耦合43-45第四章影响教学幽默的因素45-544.1影响教师教学幽默的主观因素45-484.1.1气质、性格因素45-464.1.2对自我身份的定位464.1.3教育教学信念因素46-484.1.4知识结构、教学能力因素484.2影响教师教学幽默的客观因素48-544.2.1学校文化因素48-504.2.2学校管理因素50-514.2.3评价标准因素51-54第五章语文教师教学幽默的养成及留意事项54-645.1语文教师教学幽默的养成54-605.1.1气质、心态的修养：教学幽默养成的内部条件54-555.1.2自主发展：教学幽默养成的不竭源泉55-575.1.3公道、和谐的学校机制：教学幽默养成的外部保障57-605.2运用教学幽默的适切性问题60-645.2.1服务于语文教学内容60-615.2.2把握分寸、幽默适当61-625.2.3格调健康，忌粗话、脏话、滥用残疾人材料625.2.4考虑学生的认知水平、接受、理解能力62-635.2.5结合语文教学计划和教学情境63-64结束语64-65参考文献65-68攻读硕士学位期间发表的论文68-69致谢69