信息论在语文教学中运用

信息论,是关于信息的本质和传输规律的科学理论,是研究信息的产生、计量、发送、传递、交换、接收和储存的一门新兴学科。课堂教与学的过程,就是从信源到信宿的过程,也就是信息传递和转换过程。将信息论的原理应用到语文教学中,可以使我们的语文教学更有规律可循。长期以来,语文阅读教学盛行以文章学理论为指导的“文章学阅读教学法”,暴露出了不少问题。语文新课程标准指出:“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此表述看来,阅读的首要功能是获取信息,进而加深对世界的熟悉,发展思维,获得审美体验。阅读教学的首要任务,就是为了培养学生正确获取、处理文本信息的能力。本文就如何运用信息论中的思想、方法与语文教学相结合,更新阅读教学理念、优化语文教学信息的编码、优化信质、信道,扩大文本信息传递量、加强学生对文本信息的接收和再创造等方面进行了研究。【关键词】：信息论语文教学阅读创造
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-9信息论研究概说9-11一、信息与信息论9二、信息论的运用9-11信息论对语文教学的启迪11-39一、更新阅读教学理念11-14二、优化语文教学信息的编码14-24（一）引导学生主动建构新知识14-16（二）教会学生筛选与整合信息16-181、从文章的基本概念中获取信息162、从重要的句子中获取信息16-173、从运用的材料中获取信息17-184、整合信息，使信息条理化、系统化18（三）发掘教材的隐含信息，提高学生阅读能力18-231、将关键词句同相应的语境重合，从而发掘其隐含信息18-202、捉住语言交流中话语的“预设”，把握其隐含信息203、借助称呼的变换体会隐含信息20-214、借助修辞手段来体会隐含信息21-23（四）分散信息难度，提高接受信息的频率23-24三、优化信质、信道，扩大信息传递量24-31（一）积极运用“探究式教学法”24-28（二）积极运用现代信息技术28-311、培养学生对语文信息进行处理与应用的能力28-29（1）提高学生运用和处理文字信息的能力28（2）培养中小学生的自主学习能力和合作精神28-292、辅助教师的课堂教学，促进一般能力的培养29-31（1）发展学生的观察能力29（2）培养学生的想象能力29-30（3）扩展学生的思维空间30-31四、加强信息的接收和再创造31-39（一）整理信息，使之系统化31-32（二）强化信息，便于接受运用32-33（三）语文教学中的信息创造33-391、煽起学生凭借已知探究未知的33-342、培养学生多角度多层次应用信息能力34-353、调动学生思维的积极性35-364、创造信息应借助于联想与想象36-39参考文献39-42致谢42研究生在校期间的科研成果42