试析古诗词优化小学语文古诗词教学效果探究网

[摘 要]小学古诗词的教学是语文教学中的重点。但目前小学古诗词教学中还存在着较大的问题，教师应积极地解决该问题，通过丰富教学内容、构建情境、积累知识，为学生营造一个良好的学习气氛，以提高小学古诗词的教学效果。
[关键词]小学语文；古诗词；探究
[作者简介]李欣娜（1979-），女，江西宁都人，赣州市湖边中心小学，小学高级教师，研究方向为小学语文教学。
古诗词是中华文化里的一颗璀璨明珠，是中华几千年文化的沉淀，小学语文中所学习的古诗词更是诗词中的瑰宝。在小学语文教学中，注重古诗词的教学不仅是新课标对语文教学的要求，还是教师弘扬中华文化不可推卸的重任。目前的小学古诗词教学模式存在着许多问题亟待解决，如学生的学习热情较低、学习能力较差、理解能力较低等，这些问题的存在制约着语文古诗词教学效果的提高。优化语文古诗词教学的效果成为了目前小学语文教学中不可忽视的问题。

一、 丰富教学内容

语言精练、情感丰富是古诗词的特点，但正是由于该特点导致了学生难以理解诗词中的语言，无法准确地把握诗词中所蕴含的情感。因此，教师在教学时应充分补充教学内容，在对诗词本身进行讲解时，教师还应对诗人的生平以及写作风格进行简单讲解。在传统的诗歌教学中，教师们考虑到学生年龄小的问题，在古诗词教学方面对学生的要求较低，通常指要求学生掌握古诗词的大致内容以及了解诗词所表达的感情，并要求学生对古诗词进行背诵。但对学生的低要求注定了教师对教学的低要求，在这样的一种教学方式下，学生不能体会到古诗词所蕴含的感情，甚至是对古诗词的意思一知半解，这是对学生记忆力的极大挑战。如《长歌行》（青青园中葵）这首诗词的教学，这是汉乐府所收集的诗歌之一，诗中以园中的植物为例，叹息时间一去不复返，呼吁大家珍惜时间努力学习。在传统的教学中，由于教师采取“填鸭式”的教学模式，学生对课文没有理解就被要求背诵，如《长歌行》这样篇幅较长的诗歌学生是很难背诵出来的，因而诗歌教学无法收到良好的效果。在小学语文教学中，教师应积极地对课文教学内容进行不断的改革和优化，并补充适当的材料帮助学生的理解。

二、 情境构建

意境是诗人在作诗中积极营造的一种气氛，通过这一情境的构建，我们可以从侧面领会到诗人的心情，从而理解诗词传达的思想。宗白华认为：“以宇宙人生的具体为对象，赏玩它的色相、秩序、和谐，借以窥见自我的最深心灵的反映， 化实景而为虚景， 创形象以为象征， 使人类最高的心灵具体化、肉身化，这就是艺术境界。”其实， 诗歌的意境， 就是诗人内心强烈的思想感情和生动的客观事物相融合，创造出的可感可信、情景交融、形神兼备的艺术境界。
情境构建是在古诗词教学时，通过图片、音频等方式为学生营造一个与诗词内容相近的情景，增强学生的代入感，使学生产生一种身临其境的感觉，从而理解诗词所表达的感情。在古诗词中，诗人通过对情景的描写来侧面烘托自己的情感。因此，教师在教学中应该努力构建诗人所描绘的情景，让学生体会到诗人所传达的情感。如在《静夜思》的教学中，教师可以通过图片和音乐来营造出诗人所描绘的“床前明月光，疑是地上霜”的场景，通过幽怨的音乐让学生体会到当时寂静黑夜的气氛，同时，教师还应该通过思维的引导来让学生感觉到诗人当时的孤独和寂寞。教师可以对学生进行提问，如：“我们中秋节时除了吃月饼还会做什么呢？”“为什么我们要赏月呢？”通过这一系列的问题让学生体会到月圆代表着团圆的这一含义，从而领会到，诗人在夜晚睡不着抬头望月是因为思念家人。同时，通过对情景的构建，让夜深人静的孤独和寂寞感去感染学生，使学生能深刻体会到诗人当时的孤独感，从而加深学生对古诗的理解。通过情境构建，学生明白了诗人看到月光的感受 ，“举头望明月，低头思故乡”也能够被学生接受了。

三、 积累知识

积累知识在语文学习中是不可少的，诗歌作为语文的一部分同样也需要学生努力积极地积累知识。通过对古诗进行知识积累，学生可以通过分析古诗中的意境来体会古诗所表达的情感及其主要内容。积累古诗词的知识主要靠学生对古诗进行背诵。背诵是语文学习中最重要却也是最令学生头疼的一个环节。教师要想在背诵中取得良好的效果，就应该在教学时多对学生进行思维引导，帮助学生理解古诗词的创作思路，从而帮助学生背诵。
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