研讨教案《囚绿记》教案

教学目标：朗读以悟情，品析以释旨，续写以练笔。
教学重点：有感情地朗读课文，理解文章内容，把握作者感情的变化。
教学难点：体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化；了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。
教学过程：

(一)巧用文本，设置悬念

“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色，把我的心都等焦了。”听了这优美的抒情文字，你会认为这位作家抒发了一种怎样的情感？（喜爱绿、源于：论文格式模板www.618jyw.com
钟爱绿、迷恋绿……）如果用一个字来概括——爱。然而就是如此喜爱“绿”的作家，却硬生生地把“绿”给囚了起来，他就是著名的散文家、宁死不屈的抗日战士陆蠡。他为什么把“绿”囚起来，让我们走进《囚绿记》，揭开其中的谜底。

(二)梳理内容，把握感情

题目是“囚绿记”，课文哪几段具体写了“囚绿”，“囚绿”之前、之后又写了哪些内容，用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。

1.梳理内容

（1）囚绿（8—12）。第8段开头，“忽然有一种自私的念头触动了我。”说明作者准备开始囚禁绿色。第12段作者已经开始“计算归期”，准备“恢复”它的“自由”。
（2）“释绿”（13）。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上。”说明他放了那两根枝条。
（3）“怀绿”（14）。这段篇幅很短，但有一个词“怀念”。
（4）“寻绿”（1—4）。作者的房间本来并不好，“我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。”
（5）“赏绿”（5—7）。这三段几乎都在抒情，表达对绿的喜爱，比如“我留恋于这片绿色”、“我天天望着窗口常春藤的生长”……

2.把握感情

作者对待“绿”的心情有何变化，浏览课文，尽量使用文中词语概括。
寻绿（1—4）——喜悦满足→赏绿（5—7）——留恋欢喜→囚绿（8—12）——喜悦、可怜、恼怒→释绿（13）——祝福→怀绿（14）——怀念。

(三)品读课文，选点突破

作者“怀念”的“绿友”实际上就是常春藤。找出文中直接写常春藤的句段，品味作者笔下“绿”的特点。
1.“圆窗外面长着常春藤……便有一片绿影。”（第4段第3—4行）表现了常春藤的长势良好，生命力旺盛。
2.“我天天望着窗口常春藤的生长。……我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”（第7段）表现它的蓬勃。
3.“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来。”（第8段第2—3行）“浆液丰富”同样也表现了它葱郁的生命力。
4.“绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”（第9段第1—2行）表现的是生命力旺盛。“依旧”这个词，以排比的形式出现，突出强调了无论在何时何地它都生长。
5.“可是在每天早晨，……植物是多固执啊！”（第10段第1—2行）这里突出了“固执”。
6.“它渐渐失去了青苍的颜色，……好象病了的孩子。”（第11段第1—2行）颜色变化是因为没有见到阳光。从侧面反映了向阳的特点。

(四)拓展迁移，续写结尾

1.托物言志

作者仅仅是为了写“常春藤”还是别有用意，找出能揭示写作背景的句子，并联系陆蠡所处环境，理解作者赋予“绿”的象征意义。
抗战时，陆蠡在上海文化出版社工作。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，他被宪兵扣留，随后遭到日本宪兵严刑逼供，后来在狱中被迫害而死，年仅34岁。
蓬勃——生命、希望，向阳——追求光明、自由，固执——坚贞不屈的抗敌精神，他对“绿”的热爱也正表明了自己对自由、希望、光明的要求，在民族危亡之际，他正是一片“永不屈服于黑暗”的绿叶：这就是托物言志的写法。

2.续写结尾

青年作家陆蠡不仅用文章表明了自己的心迹，更用自己的血肉之躯实现了自己诺言，为了祖国、为了民族、为了人民，他献出了年仅34岁的宝贵生命。
假如绿友常春藤确有灵性，充满智慧，或许还读了《囚绿记》这篇美文；又假如陆蠡真的与这位绿友见了面，此时此刻，还可能发生怎样的故事，请同学们为它续写一个结尾。

(五)对联结语，归纳总结

上联：赏绿囚绿又释绿，都因为爱；下联：忆友念友再访友，皆由于情。横批：情由爱生。