谈述作业浅谈新课程下农村初中数学作业目前状况与策略

【摘要】作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。本文通过对目前农村初中学生数学作业现状分析，并对数学作业的有效布置进行了探索。
【关键词】农村初中，数学作业，存在问题，对策探究
随着新课程标准的深入实施，农村初中大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，目前很多农村初中学生的数学作业现状很不尽如人意，直接影响了农村初中数学的教学质量。

1.当前农村初中数学作业设计的现状

初中学生学业负担过重，已成为一个社会、家庭关注的热点问题。高中优质教育资源的稀缺，社会的过度关注，使初中教育教学过程过早功利化，教育过程隐藏了许多危机，学生数学作业设计的现状主要体现在以下几个方面：

1.1 农村初中数学作业“题海战术”现象严重。

虽然长期以来，上级领导一直倡导为学生“减负”，但老师们又怕学生做得太少，到时考试考不过别人，考不好而受上级领导的批评，所以一直以来“减负”只是口号，真正落到实处的少则又少，为了应付考试，为了不挨批评，为了对家长有所交待，很多数学教师都不得不依靠现成的试卷和各种各样的辅导材料中机械重复的试题来巩固学生的学习，学生成了复制的容器。根本不考虑学生的实际情况，和学生的承受能力，师生共同浸泡在题海中难以自拔，导致学生累、家长累、老师累，可教学效果却不明显，学生的学习成绩也不理想。

1.2 作业“无设计”现象突出。

作业模式单一，内容一致，无层次性，让所有学生做相同的作业，这些局限于书本，拘泥于算练的作业，一方面不能满足学生的学习意愿和个体的需要，也不适合每一个有差异学生个体的发展，大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生数学整体素质的提高，另外作业量和作业内容的设计带有随意性，即作业“无设计”现象突出。

2.改变农村初中数学作业现状的对策

在教学实践中坚持以人为本，从学生的实际出发，探索农村初中数学作业布置的新方法，增加作业效率，以求提升学生数学学习的质量，促进学生个性发展方面的效能。

2.1 作业布置的情趣化。

农村初中教师应多学习新理念并以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，增加应用意识的计算题和应用题并增设情趣让学生对数学感兴趣，慢慢品偿数学的新鲜、有趣和温馨。特别对于农村孩子来说，有时候，一道普通的题目，如果能加上几句温馨的、贴近孩子心灵的话语，孩子就会觉得作业有了情趣，会非常喜欢做。在作业练习前，加上一段温馨的提示。如：亲爱的同学，我们已经学会了XXX知识，小朋友通过自己的努力，掌握得都不错，来吧，试试看，只要你细心、认真，相信你一定能行！这样的语言既是激励，又是要求。使得冷冰冰的作业富有人情味！把一些题目要求也情趣化，比如：把口算改为我是小小神算手！，把连一连改称“找朋友”，使孩子做作业如同在进行趣味盎然的活动！还可有为枯燥的练习设计有趣的情景，让学生在情景中积极的参与，主动地思考。比如：智力闯关，给小马虎改错，等等。

2.2 作业形式的多样化。

目前一般情况学生的作业练习形式是书面形式，特别是农村初中数学作业更是如此，为此，通过以口头作业、社会实践作业、操作性作业、合作探究式作业等方式改变学生作业的练习形式，我们感到这些都是学生喜欢且实效性较好的练习形式。有时为了形成学生的某些数学技能，可以持续一两个星期的课堂5分钟独立作业检测，这不仅可以激励学生的学习积极性，而且可以形成其技能和能力，如实数的计算、解各种类型的方程、几何证明格式的书写等等。

2.3 作业内容的层次化。

面向全体，就要考虑到每个层面的学生，借助分层练习，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获，享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供层次丰富、形式多样的作业。而农村学生学习上的个体差异相对更加明显。可我们的作业还是整齐划一，一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。所以，我们要正视学生间的差异，在作业布置上采取因材施教。如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的层次和数量。为学生量身作业，把作业的选择权交给学生，使学生可以自主选择作业内容和形式。

2.4 作业量的适度化。

如上所述，学生厌倦数学作业的一个重要原因，就是以前有的农村初中数学大部分教师布置的作业量太大了。学生的数学练习主要在于精，而不在于量，光靠量来提高学生的数学成绩，事实证明是行不通的。因此，精选习题，控制作业量是提高农村初中数学作业质量的又一重要手段。
如果学生数学作业的负担减轻，再加上实施其它诸方面的措施，学生学习数学的兴趣就会较大幅度的提高，特别是一些开放题充实作业题后，由于开放题有着多种可能性，给学生提供了多角度考虑问题的机会，他们在寻求答案的过程中，在讨论的过程中就会更自信更投入。

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作业评价的多元化。
在数学作业批改中，除了继续保持传统的评价方式外，还采用“星级+评语”制，即对于作业的总体情况（包括书写情况）以一颗星到五颗星不等的情况进行评定，并对其中部分有创意或者需要指出其错误的作业以评语的形式处理。事实证明，这样的作业评价方式，既能起到很好的激励作业，又能及时地指出其错误的原因所在。
对于学生的错题，可以尝试开设数学门诊，让比较好的学生充当“医生”，让出错的学生充当“病人”，让学生发现错误并让学生来讲解错误的原因及改正的方法，就像医生看病一样。这样做虽然化间，但效果较为理想，只要时间允许可以多试试。
总之，在以学生发展为本、实施素质教育、深化课改的今天，我们必须优化数学作业，提高数学作业的实效，使之符合学生最近发展区，提升学生的数学基础，同时也为学生的可持续发展服务。相信农村初中数学的教学将会迎来更美好的春天。
参考文献
石国利.《初中数学作业布置的原则》《当代教育教学理论研究》，2008.09.
文海山.《新课标下农村初中数学作业有成效性策略》《中华教育论坛》，2010.06.