对于创设优化情境创设试述提高教学质量生

更新时间:2024-01-15 点赞:4702 浏览:12060 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:教学是教与学的集合体。教师应通过创建互动情境、知识生成情境、真实情境等教学情境,提高化学课堂教学的质量和学生学习的效率。
关键词:互动情境;知识生成情境;真实情境
教学是教与学的集合体。教学过程中只有做到了教与学的协调,才能真正地提高教学质量。教师在课堂教学中起着很重要的主导作用,要能引领学生进行学习,而学生是学习的主体,也就是说教学的最终效果取决于主体——学生的学习。因而教师在课前一定要考虑到学习的主体——学生,怎么去激发他们的学习兴趣,怎么去引领他们对知识进行深层次的思考,怎么去引领他们将知识进行迁移,提高他们对问题的分析能力和对问题的解决能力。而这些要取得很好的效果,就需要教师在教学中创设一个更为优化的学习情境。本文就如何优化教学情境,来提高化学课堂教学的质量和学生学习的效率进行探讨。

一、创设互动情境,提高教学质量

华东师大的叶澜在她的《新基础教育论》一书中提出:教育活动过程因互动而创生,师生的主动性和创造力的发展,也只有在教育过程的积极互动中才能实现。比如,我们在学习盐的水解课题的时候,如果仅是从分析原理的角度来创设情境,学生只能是很枯燥地并且是很机械地听着教师的说教,最后也是形成了似懂非懂的盐的水解的相关知识,这样的教学只能是最终通过大量的重复练习来把盐的水解的知识固定下来,这就让学生“毫不费力”地跌入到了“题海”中去。但如果我们用各种盐的水溶液的酸碱性实验测定来进行比较,而创设情境则起到的效果是不一样的,如,我们可以测定:①NH4Cl、Fe2(SO4)3、AlCl3等盐的pH;②Na2CO3、CH3COOK、“84”消毒液(主要成分是NaClO)等盐的pH;③NaCl、K2SO4、Ba(NO3)2等盐的pH。学生通过这样的每一个实验组的实验结果进行比较,自然地就会从盐的组成分析而得到盐中只要有了弱酸根就会有弱碱阳离子,它就会使该盐的溶液不再呈中性,而发生酸碱性的变化,从而就会进一步得到,可能是这些离子在溶液中发生变化而引起的,然后经过教师的讲解,就很容易地知道盐的水解的真实意义,从而学会盐的水解的知识,同时也增强了学生知识迁移的能力。

二、创设知识生成情境,提高学生的学习质量

课堂教学是教师有准备的课堂,如果教师不能做到有效的课前准备,就无法实现课堂的教学目标。但各个教师对课堂的准备取决于他的观念,如果他认为教学就是教师先教,学生后学,那么,他所创设的情境也就只能是预设性的,只要学生能接受他所讲的内容就是达到了教学的目的;而如果他认为教学应该是一个动态的过程,学生就是在这种动态中学会知识,学会主动建构,从而在他们的头脑中“生成”知识和“生成”能力,那么他就会创设一些产生知识冲突的情境,让学生产生学习的冲动和学习的兴趣,这样学生就会更加地主动投入学习,也就会提高学生的学习效率和学习质量。如,在Fe(OH)2的制备和性质的教学中,如果仅是将我们自己在课前制备好的样品呈现给学生,让学生记住Fe(OH)2是白色沉淀,这只能是让学生进行机械性的学习,也可以达到课前预设的教学目标;而我们可以将它优化为,让学生按教材中所给的方法进行实验,但学生怎么做,结果都是只能得到灰绿色的沉淀,却总是得不到白色的F摘自:硕士论文答辩技巧www.618jyw.com
e(OH)2沉淀,这样就会在学生的心理形成知识的冲突,也增强了学生的好奇心,提高了学生学习的兴趣,然后经过课堂教学,学生就更弄懂了其相应的化学原理,提高了学生的学习效率和学习质量。

三、创设真实情境,提高学习质量

化学是一门以实验为基础的学科。我们在教学中可以想方设法用真实验的情境来引导学生进行思考和学习,它不仅可以增强学生学习的兴趣,同时也能增强学生对知识的信任感。随着现代教育技术的发展,我们可以把中学无法完成的实验,无法展示的内容,通过技术模拟或是通过视频影像等让学生在这些虚拟的情境中学习,它可以让学生比较好地学习相关的知识。但是,现在很多教师对课堂实验的教学不再重视,而将许多的实验变成了让学生看实验录像,这样不仅使学生缺少了动手的机会,也让学生对结果产生一些不信任感,学生自然会想到是不是这个实验是无法做到的,所以老师才不去做这个实验等。比如,学习燃料电池时,我们就会想到神舟飞船的发射,而用这个影像来让学生关注燃料电池,但实际上,学生从影像可能仅是关注到了发射场的壮观,提升民族自豪感,但却弱化了燃料电池的知识;而如果用我们手边的手机充电电池、电动汽车的动力问题等,可以强化学生对燃料电池知识的学习,也同时让学生感受到了情境的真实性,这样可以让学生在更为真实的情境中学习,从而提高他们的学习兴趣,提高学习的质量。
总之,我们在教学中创设一定的情境有利于学生的学习,但在创设情境中,我们可以采用多种手段,比如,文字、影像、动漫、声音、实验等,可以激发学生学习的情趣、学习的好奇心和学习的动力。但我们必须更清醒地意识到,合适的情境才会增强学生对相关知识的关注,才能增强学生对该知识的学习兴趣,才能提高学习质量。因而如何进行情境创设的优化,还需要我们在教学实践中逐步完善。
(作者单位 江苏省泰兴市第一高级中学)
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