谈述创新能力浅议初中数学教学中学生创新能力培养要求

摘 要：教育本身就是一个探索与创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，从而培养学生的创新意识和实践探索能力。
关键词：数学教学；创新能力；培养
1003-2851（2013）-12-0092-01
初中阶段的数学教学，使学生能够具有初步的“创新精神和实践探索能力”，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何才能培养学生的创新能力，在数学教学中显得非常重要。本人结合具体的数学教学过程中，谈几点粗浅的看法。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的先决条件

教育本身就是一个探索与创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学方式。

(一)克服对创新认识上的偏差

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

(二)创新教学方法，优化课堂结构

瞄准亮点，激疑引思。数学课堂教学的过程，应该是学生自主探究，并自主得出结论的过程。根据这种指导思想，使用新教材进行教学时，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与。老师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂上可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断，同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，这些亮点，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。例如，华师大出版的实验课本初中一年级数学下册第19页有这样一个问题，是一个数学诡辩，让学生解开2=3这个谜。疑点就在2=3上，学生对此问题很感兴趣，2绝对不会等于3。那么得到的这个错误结论原因在哪里呢？学生们展开了讨论，讨论很热烈。由2（x-1）：3（x-1）（引导学生思考后）得出：x-1这个代数式，表示的数不是定值，当然也包括零这个数，因此，在上式中方程两边同除以x-1是不允许的。从而使学生加深对“方程的两边都乘以或都除以同一个不为零的数，方程的解不变”的认识。

(三)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境

在课堂上要求学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。在课内通过小组讨论共同完成学习任务。在讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，也可以仔细地倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。在每一次讨论中，小组内的成员有相对明确的分工：记录员、检查员、组织员（组长）、总结报告员等。这种方式一般是在固定的时间内完成学习内容。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。这样才能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。

二、鼓励学生创新，让学生学有创见

在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
（一）注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。

(二)引导学生广开思路，重视发散思维，鼓励学生标新立异，大胆探索。

(三)利用“学生摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com

渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
（四）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。如：针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说等等，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
（五）利用数学中的美，教学中的美（语言美、意境美、方法美、和谐美等）培养学生的兴趣。在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美。使他们产生创造美的，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”

给学生多一些鼓励、赞许，少一些责怪。学生自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。
总之，在教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的教导，更需要学生的主体灵活发挥，只有在师生的共同配合下，才能教学相长。